高中化学生活化教学情境的创设及实践研究

陈千全

摘 要：化学是一门与实际生活具有不可分割关系的自然学科，在生活中的许多现象背后也对应着化学知识，而伴随新课改的发展，在当前化学课程的讲解中，如何在课堂中引入生活中的化学元素，促进课堂情境的构建，已经成为教师关注的焦点。因此，笔者就自身的讲解经验出发，提出化学课堂中生活情境创建的方法，以期为其他化学教师提供帮助。

关键词：高中化学;生活化情境;生活现象;生活情境;实验

化学学科是研究物质组成和性质的学科，而高中阶段的学生已经具备了一定的生活经验，因此，教师使用生活化的内容来构建课堂的情境，能够有利于激发学生的探索興致，降低化学课程的难度，实现教学效能的提升。所以，在实际进行化学知识的讲解中，教师注重生活元素的引入，能够有效变革传统呆板的教学形式，实现高效课堂的生成。

一、基于生活现象，启发化学思维

依据生活当中的现象，进行课堂情境的创建，对启发学生的化学思维中具有重要的影响，也是实现生活化化学知识讲解的关键。对于高中阶段的学生来说，将化学思维与生活的思维相整合，能够让学生通过生活现象理解背后的化学理论，从而掌握透过现象探索本质的能力，将化学与生活进行有效的勾连。

例如，在“氧化还原反应”的内容讲解中，教师就可以基于生活当中的现象，向学生提出具有探索性的问题，启发学生的化学思维。在生活中能够看到，久置的苹果表面会出现褐色，苹果也会表现出虚、扁等现象，在课堂中，教师向学生展示两个苹果，一个是完好的苹果，一个是久置的苹果，并向学生提出“两个苹果有什么差别？”“为什么苹果会出现这些区别呢？”的问题，引导学生进行思索，让学生在探究原因的过程中，能够逐步分析出氧化还原反应的原理，从而完成由生活现象启发化学思维的目的。除此之外，教师利用问题的形式，也能够培养学生从生活现象进行思考，自主探求化学理论的能力，为学生的终身学习奠定基础。

显而易见，在化学知识的讲解中，教师可以借助生活现象，引导学生进行观察和探索，让学生在探索生活现象形成原因的过程中，实现化学思维的启发。

二、创建生活情境，实现深化认知

在向学生讲解化学知识的过程中，教师进行生活情境的创建，对深化学生的认知效果中具有积极的影响，同时也是实现生活化化学课堂构建的重点。而情境也是学生在知识学习中的氛围，生活气息的存在，可以有效降低学生的陌生感和防备心理，让学生更加主动地进行化学知识的探求，从而提升学习的质量。

例如，在“碳酸钠”和“碳酸氢钠”的知识讲解中，教师就可以通过生活情境创建的形式，完成本节课的教学活动。“碳酸钠”的俗名是纯碱、苏打等，在课堂中，为了让学生更好地了解碳酸钠的用途和性质，教师可以将生活中“蒸馒头”的情境引入课堂之中，让学生回忆蒸馒头的过程——馒头由原来的“硬实”到之后“膨胀”的状态，并向学生解释造成这种情况的原因，让学生认识到碳酸钠参与反应后生成二氧化碳的过程，提高学生对本节课知识的认知。同时，教师引入生活当中的情境，也能够反向促进学生更好地记忆碳酸钠生成二氧化碳的知识，实现本节课的有效教学。

不难看出，在开展化学课程的讲解中，教师通过生活情境的创建，可以帮助学生进行化学知识的理解，从而深化学生的认知，提升化学知识的讲解效能。

三、结合生活实际，创设化学实验

实验是化学课堂中的一个特色，也是学生将理论性的化学知识应用于实践的过程，而在课堂中结合生活实际开展化学实验，能够助于学生综合化学素养的养成，让学生在实践操作中，增强自身的认知体验。所以，在开展化学实验的教学中，教师也应当引入生活实际的内容，引导学生在实践操作中，提升综合素养。

例如，在对学生讲解“淀粉遇碘变蓝”这部分的实验中，教师就可以引入生活当中的实际物品，创新实验的形式，促进化学实验的展开。在课堂中，教师向学生准备毛笔、淘米水和碘液、小喷壶等，在具体的实验中，教师组织学生使用毛笔蘸取淘米水在纸上写字，在纸晾干后，学生再使用喷壶将碘液喷洒在纸上，并对实验的现象进行观察。在这一过程中，学生不仅能够观察到字变蓝的现象，同时能够在探索背后的化学原理中，感受生活实际与化学实验之间的关联，逐步实现高质量的教学。

从上述案例中可以看出，在化学课程中，教师引入生活实际元素促进实验的开展，能够让学生在对实际物品进行操作中，意识到生活与化学间的紧密关系，从而提升认知的质量。

总而言之，教师引入生活中的元素促进化学知识的讲解，能够有效增强学生认知化学知识的原动力，使课堂教学的质量在无形中提升，从而逐步达到理想的认知状态。所以，在以后的化学学科讲解中，教师应当继续找寻生活与化学之间的结合点，实现合理的生活情境创建，让学生在融入生活情境中，实现化学知识的有效认知。

参考文献

[1] 董武.高中化学的生活化教学[J].西部素质教育，2017，3（14）：223+225.

[2] 周琪. 高中化学生活化教学情境的创设及实践研究[D].聊城：聊城大学，2017.