在作业里寻找快乐

班超

摘 要：多少年以来，教师上课教，课下改作业成为一贯的教学程序。如今课改是激发学生学习数学的兴趣，改进课堂教学，培养学生的思维能力和创新意识。本文就如何通过作业激发学生学习兴趣进行了探究。

关键词：作业改革;寻找快乐;措施

作业的改革是教学改革的一部分，作业和教学活动密切相关，它是教师教学活动的重要环节，也是学生学习过程中的重要组成部分，学生可以通过作业把在课堂上学得的知识转化为生活中应有的能力并进行创新，教师则通过作业检测自己的教学效果。但在现行的教育下初中数学作业还呈现了以下不容乐观的现象：

①教师布置了一些基本和单调的作业，激发不了学生的学习兴趣，致使很多学生以这样或那样的理由不交作业或者写得很简单，这令很多老师感到很头疼。

②可能考虑到升学的压力，教师布置了大量的作业，采用了“题海”战术，总认为让学生多做一些作业，才能促进学生主动探究的能力及创新精神，导致学生抄袭其他同学的作业，甚至到书店买答案书来抄作业。

这些现象，很多教师即使磨破了嘴皮子也起不了多大的作用。我认为必须改变传统的作业模式，积极探索新的作业形式才能适应新一轮课程改革的需要，培养出具有科学精神和人文精神，具有分析问题和解决问题的学生。对于作业，我们要进行创新来激发学生做作业和学习数学的兴趣。就数学而言，在教材内容、教学目标改革的同时，对学生的作业设计、作业批改、作业评价等教学手段均应实现同步改革，而这样做的目的，是为了让学生进一步了解数学的内涵，培养他们的数学兴趣，从“枯燥乏味”中解脱出来。

根据数学新教材的要求，通过学生做作业来激发学习的兴趣我认为应该做到以下几点：

一、作业设计：

首先，教师在对作业的设计时要从培养学生多种能力和创造精神的目标出发，从实际生活出发，多层次，多角度的设计作业。教师设计作业的主要目的是为了巩固每节课的知识内容及解题技能，新课程标准要求学生从学会数学的角度提出问题，理解问题，并学会综合运用所学的知识和技能解决问题，发展学生的实践能力和创造精神。数学来源于生活，在不断实践中形成知识技能，从而培养学生观察、思考、动手、创新等能力，只有这样，学生才能有学习的乐趣。作为一名初中的数学教师，我认为不仅要深钻教材，认真备课，还要认真设计学生作业，学生的作业要紧贴生活，符合学生现实生活环境，使数学生活化并通过丰富的形式表达出来，激发学生兴趣，让学生在快乐的心情中完成作业。传统作业形式单一，多为书面答题，学生易感到枯燥乏味，难免采取应付的态度，于是我经常结合教材内容布置一项活动或一件制作来提高作业积极性，如“确定位置”一节的教学中让学生课下自己动手给班级座位进行编号，然后同桌相互之间进行检测、比赛，看谁能够既快又准确的说出确定的同学是哪一位。这样一来同学们兴趣很浓，在亲自动手实验操作的基础上获得了经验，建构了知识体系，促进了能力的发展。

其次，对于基础不一样的学生不能布置难度同样的题目，最好把作业分成上、中、下三种难度的作业，根据学生的实际水平选择不同层次的作业;也可以对学生布置同样内容的作业，但对学生有不同的要求，如证明题中要求困难学生一题一法，优秀学生一题多法，一题多变，中等学生尽力证法多样，这样照顾了学生的个体差异，有利于不同程度学生的发展，尤其是学困生和优等生，既能让学困生跳一跳就摘到“桃子”，又能让优生免受“饥饿”之苦。

新课标给教学实施带来了一系列新课题，在作业的优化设计上如果我们都能多花一点心思，采取多种手段，通过多种形式，减少机械性、一般巩固性练习，可以大大激发学生的求知欲。

二、作业评价：

首先，对学生进行恰如其分的激励评价。平时教师评价作业总是喜欢用“√”或“×”。新的课程标准提倡“多向”的优劣评价，教师要善于发现学生进步的地方，善于发动学生的闪光点，要经常用上真棒、好、加油、或者笑臉来进行评价。还可以在笑脸的基础上再加上简笔画动物，也可以加上小星星，甚至用星的数目进行评价。这样通过不同的激励方式激发学生对数学学习的热情，学生每次拿起自己的作业，看到这些不同的评价，应该是非常的欣喜，容易接受。其次，评语是批阅作业的一种方式，便于学生更清楚地了解自己作业的优缺点，还可以加强师生间的交流，促进学生各方面和谐统一的进步。数学老师在评价学生学习成绩，判断习题正误，比较学习差异方面，单纯的用“对”或“错”来评价学习思维，不但枯燥乏味，缺乏激励性，甚至，影响师生间思想、情感的交流，直接影响学生的学习情绪。如何改变当前这种单一方式？我认为利用评语也许能弥补这些不足。①利用评语指导方法，当学生作业中出现计算、观察、分析的错误时，可以利用评语进行方法性指导，让学生明白正确的解题思路。②利用评语激发兴趣，恰当的评语，不仅能给学生指导学习方法，而且还能激发学生学习兴趣，强化学习动机。③利用评语，严格要求，积极鼓励，养成良好的学习习惯。

数学作业评价中，使用评语，可以弥补“对”“错”判断方法的不足，还能从学生解题思路、能力、习惯、情感、品质多方面综合评价学生，有利于促进学生的发散性思维和创新思维，更有利于沟通师生之间的情感，调动学生学习的积极性，促使学生养成良好的学习习惯。最为重要的一点，就是可以激发学生做作业的兴趣和乐趣，也就不会有不做作业的现象了，同时，对于数学这门学科也产生了很大的乐趣。因此，我认为数学老师也应该要多运用评语。

总之，如何激发学生的学习兴趣是我们一直探究的一个重要话题，形式多样的数学作业，是学生再次学习、再次创造、再次发展的乐园，我们应该把培养学生的学习情感、学习兴趣、创新意识、质疑能力、动手能力等融入作业中;同时，良好的作业评价能够使得学生更进一步的投入到学习当中，并喜欢数学作业，在数学作业这个乐园中全面发展，使学生感受到“我作业，我快乐”，变“要我学”为“我要学”，激发了学习兴趣。这样，我们的教学定会事半功倍的。

参考文献

[1] 施春红.让学生在作业中找到快乐[J].新课程：小学版，2009（12）：62-62.

[2] 韩红娟.语文教师，在作业批改中寻找快乐[J].新课程学习（上），2012（4）：167-167.