谈初中历史课堂教学中的问题设计策略

牟桂川

摘要：初中历史教师在教学中应用问题教学的方式，会有效的实现教师和学生在课堂学习中的互动，在教学中的教师引导学生和教师在课堂学习中实现高效的互动，就会有助于课堂中教学成果的提升，教师在教学中的要根据学生在数学学习中的实际能力，合理的安排和设计在历史课堂中的问题，采用合适的教学问题完成初中历史课堂中的互动教学，保证历史教学过程的顺利教学。下文简单的陈述了初中历史教学问题教学设计的策略。

关键词：初中历史;问题设计;策略;浅析;研究

前言：课堂教学教学效果的提升离不开学生在课堂学习中的思考，教师在教学中要重视学生在课堂学习中的思考能力培养，让学生在历史的课堂中问题的基础上实现学习能力的提升。初中历史教师要重视问题设置的价值，不断的结合历史教材中的基础内容，在教学中研究提升学生在历史学习中的思考能力，促进学生在历史学习中不断的活跃思维，让学生逐渐的提升历史学习的基本素养。

一、问题设计在初中历史课堂中应用的基本原则

（一）做到科学性质和思考性质的统一

要求教师的问题设计不仅要满足学生学习历史课堂文化知识的目的，也要在历史教学中的逐渐的培养学生的道德品质，让学生在历史学习中掌握正确的学习方式，因此说，科学形式和思考性质是不可分割的两项重要内容，教师在教学中一定要保证问题设计的基本原则，让学生逐渐的提升历史学习的分析和实践能力[1]。

（二）提升问题的现实意义

现实意义的原则主要就是指要在教学中满足结合学生生活实际的原则，同时也要考虑到学生在历史学习中的不同学习能力。教师在课堂中的问题既要满足对学生历史学习思维的培养，同时要做到结合学生的生活实际加深学生在历史学习中的理解。结合教材中的基本内容不断的培养学生的在历史课堂中的思维和意识，让学生掌握历史学习的思维理念，提升学生的思考学习能力[2]。

（三）提升问题的针对性

教师在历史课堂中要遵循针对性的问题原则，要保证学生在历史学习中的学习能力的接受程度。教师可以由浅至深的完成历史的问题的设计。同时做到不同历史知识点的前后衔接，让学生在历史课堂中的学习更加的清晰思路，明确方向，有效的帮助学生巩固历史学习的思维，增强历史学习的效果[3]。

二、问题设计在初中历史课堂中应用的基本方式

（一）直接问或曲线问

初中历史教师在教学中一定注意针对不同的问题采用不同的提问方式，会让初中历史的课堂教学呈现出高效的教学效果。针对一些比较简单的问题教师可以采用直接提问的方式，检验学生在历史课堂中的学习成果。或者教师在教学中可以采用虚线提前的方式，培养学生的历史学习思维，这样才会实现初中历史的问题设计的有效应用，有效的完成初中历史课堂中的教学成果。

例如：在教学有关丝绸之路的课堂中，教师就可以在教学中应用这样的两种不同的课堂提问方式，直接提问“丝绸之路开启的时间是什么时候？”这样的直接提问方式还会帮助教师在教学中检验学生基础历史知识点的学习成果，教师了解学生对历史基础知识点的掌握能力，实现历史基础知识点的巩固。

（二）趣味问题和巧妙问题

教师在历史课堂课堂的教学中可以通过问题的巧妙设计，提升历史课堂教学中的趣味性，教师通过趣味问题的设计和问题结构的巧妙安排，就會实现学生历史学习兴趣的激发，学习兴趣会促使学生在历史课堂中的有效参与，让学生在历史课堂中提升历史学习的严谨思维，保证历史课堂中学习的主动意识。

例如：教师可以在教学中为学生以讲故事的形式提升学生在历史学习中的趣味性“婆婆拿着一小串刀币在菜市场中买菜、爷爷拿着一大串铲形形状的钱币在酒馆喝酒，请问这样的情形发生在哪一时代？哪一地区？”教师在教学中通过问题的巧妙设计，提升了历史课堂中教学的趣味性，就会让学生在历史学习中逐渐的掌握历史学习基本技巧，让学生在历史课堂中逐渐的提升参与意识，保证历史课堂中教学的顺利进行。

（三）局限问题和拓展问题

局限性的提问就是指要向学生提问简单的问题，这样学生完成历史学习简单内容的回顾。拓展性的问题就是指要不断的培养学生在历史学习的中的发散性思维，让学生在历史学习中能够学会前后知识点的衔接，还会在历史教学中培养学生的拓展性历史学习思维，保证学生在历史学习中的全面性和综合性。

例如：在教学“秦末农民大起义”的课堂中教师先局限性的向学生提问一些农民起义前后的历史问题，在结合课堂中的教学内容培养学生的历史学习拓展思维，可以让学生在学习中衔接不同的历史学习内容，并结合不同时期的不同农民起义进行历史问题的深入学习研究，保证历史教学中学习拓展学习思维的形成。在教学中教师要结合学生在历史学习中的不同学习内容，完成拓展提问让学生综合、全面的完成历史学习。

结语：综上所述，学校在教学实践中安排历史教学的内容，主要的目的是让历史知识点在课堂教学警醒学生，让学生学会站在历史的角度看待问题。教师在历史课堂的教学中应用问题的教学的形式，会让学生感受到历史学习的魅力，问题设计在历史课堂中的应用一定要遵循适当的原则，才会有效保证使用的效率，提升学生的历史的成绩。

参考文献：

[1]黄伟娜.用诗歌“唱响”历史——诗歌在初中历史课上的运用策略探究[J].亚太教育，2019（06）：114.

[2]郑小强，莫圣淼.初中历史复习课下时空观念的培养与实践——以《多元文化碰撞交融与社会经济高度发展》一单元为例[J].中学历史教学，2019（06）：63-65.