新课改背景下小学数学课堂创新模式思考

摘要：随着新课程改革的深化推进，加快小学数学课堂教学改革的步伐就显得比较重要，要充分注重数学课堂教学中模式的创新，才能真正为提升教学质量起到促进作用。基于此，本文先就当前小学数学课堂教学模式应用问题加以阐述，然后就新课改下数学课堂模式创新理论依据以及模式创新措施详细探究，希冀能从理论层面就课堂模式创新分析，能为实际数学教学发展起到一定启示作用。

关键词：小学数学;新课改;模式创新

0.引言

小学阶段是学生学习数学知识的初始阶段，在实际教学过程中，就要充分注重教学方法的创新应用，激发学生学习数学知识的兴趣，为学生的全面素质提升起到促进作用。通过教学模式创新应用，和课程标准要求紧密结合起来，就有助于教学的高效开展。

1.当前小学数学课堂教学模式应用问题

面对当前新课程改革发展形势，这就需要在课堂教学过程中注重融入创新的理念，创新教学的方法模式，促进学生高效学习。但从实际的数学课堂模式应用现状能发现，受到传统教学观念影响还存在着一些问题：

其一，教学内容缺乏趣味。从小学阶段数学课堂教学的现状能发现，教师在教学数学知识过程中，在教学内容上比较枯燥乏味，没有结合小学阶段学生自身的學习特点，这就必然会影响学生学习的效果。数学教学内容没有和学生生活紧密联系，无法激发学生对数学知识学习的兴趣，不利于学生可持续学习。

其二，教学模式创新形式化。新课程改革下对小学数学教学提出了更高的要求，教学当中需要注重融入创新的理念，创新数学教学的模式来促进学生高效化学习。一些教师在传统的教学观念影响下，对教学模式的创新理解不透彻，甚至是有着抵触的心理，教学模式创新的过程中为了创新而创新，没有真正从教学的要求以及教学目标的角度出发，这就会影响教学的最终效果，不利于学生高效化学习。

其三，教学评价单调。小学数学课堂教学中为能提高教学质量，这就需要采取科学的教学评价方式，促进学生高效化学习，但是从实际教学现状来看，教学评价方法的应用比较单调，没有客观真实的评价学生学习的过程，从而影响了教学的质量。

2.新课改下数学课堂模式创新理论依据及措施

2.1新课改下数学课堂模式创新理论依据

新课改下的小学数学课堂教学，为能有效提升教学的质量，这就需要从教学模式的创新方面加强重视，教学模式创新要能依照相应的理论依据，从整体上促进教学模式应用的质量和应用的效率。按照数学课程标准的要求，数学教学活动开展，需要建立在学生认识发展水平以及已知经验基础上，激发学生学习主动积极性，从整体上促进学生学习的效率和质量，这样才能真正为学生的良好发展打下坚实基础。

2.2新课改下数学课堂模式创新措施

新课改下的数学课堂教学过程中，教学模式的创新比较关键，这就需要从多方面加强重视：

2.2.1数学合作模式创新应用

小学阶段数学课堂教学中要采取科学有效的方式，调动学生积极主动学习，由于小学阶段的学生年龄相对比较小，在学习中自主学习的能力相对薄弱，所以教师就要充分注重以学生为中心，为学生创新合作学习的环境，促进学生高效学习。数学知识的逻辑性比较强，小学生在学习过程中会容易感到学习的枯燥，所以在合作学习的模式应用下，让学生在具体合作当中发挥学生的主观能动性，从整体上调动学生学习积极性，这就能提升学生学习数学知识的效率和质量。

例如：小学数学教学过程中，在讲述到“三角形的认识”课程知识的时候，为能让学生对这一知识内容有更深的认识和了解，就要将合作学习的模式在数学课堂中加以科学运用。教师在运用合作学习模式前，要先对学生的学习情况有相应的了解，在此基础上进行开展相应的学习活动，对学生科学的分组，通过分组的方式让学生发挥自身在小组当中的积极作用。分组过程中按照同组异质的方式，每个小组的成员都有自己的学习特点以及优势。让学生在课前找到生活当中的三角形物体，在课堂上进行展示，学生以小组为单位动手摆出各样的三角形，进行讨论三角形的边和角以及顶点的数量，让学生试着总结三角形基本结构。向小组提出问题，三角形在生活中为什么会广泛应用，通过三角形木框实验进行演示三角形的稳定性，让小组动手尝试得到三角形不易变形具有稳定性的结论。通过小组合作的方式，学生之间就能发挥各自的作用，相互的协助，从而提升学习的效率和质量。

2.2.2实践教学模式创新应用

小学数学教学质量提升需要采取多样化的方式，通过将实践教学模式在数学课堂教学中科学运用，这对提高学生学习的质量和效率就有着积极作用。小学阶段的学生学习能力相对比较薄弱，在数学课堂中教师要对学生积极的引导，让学生在实践活动当中逐渐提升自主学习的能力，这样才能有助于促进学生学习能力提升。实践教学模式的实践性强，学生在实践中探索数学和掌握数学知识，对培养学生动手实践能力有着积极作用。教师在实践活动当中既是组织者也是参与者。

例如：数学教学过程中在讲述到“多边形面积”的知识点过程中，教师可先导入新的内容，在这一环节就要注重和学生的生活经研究和已知知识背景相结合，激发学生发现问题以及提出问题。在为学生提出多边形面积的案例过程中，让学生对实际生活案例进行探讨各交流，如在平行四边形花园的面积计算方面，让学生联想到长方形的面积计算公式，通过平移拼接的方式帮助学生推导面积计算公式。让学生在实践当中，对学校的平行四边形花园面积进行测量计算，从而促进学生自主学习能力提升。

2.2.3分层教学模式创新应用

小学数学教学中由于教师面对的学生群体学习能力素质不同，这就需要在教学方法的应用过程中，能按照个体差异的原则进行开展教学活动。将分层教学模式在数学课堂中加以科学运用，就能让不同层次的学生都能学习到相应的知识内容。教师在数学课堂中要考虑到学生的知识学习能力以及年龄特征，对不同的学生层采取不同的教学方式和提出不同的教学要求。如在学习正方体和长方体体积中，长方体体积学习让学生和教师一起学习，正方体体积是在正方形面积基础上计算的，让学生自主探究学习的方式，通过不同的知识点采取不同的方法，不同的学生层采取不同的方式，这就能有效调动学生学习积极性。

3.结语

综上言之，上文中对小学数学教学面对的问题进行了阐述，提出了创新教学模式的措施，从理论层面的深化探究，能为实际小学数学课堂教学模式的创新提供有益发展思路。

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作者简介：

张春（1986年8月22），男，汉族，甘肃省陇南市武都区人，安顺学院专科，甘肃省陇南市武都区坪垭中心小学二级教师，研究方向：小学数学。

（作者单位：武都区坪垭中心小学）