小学英语跨越式课堂教学有效情景创设的策略

2019-09-10从苗苗

科学导报·学术 2019年38期

从苗苗

摘要：跨越式发展更注重“言语交际”，对于小学英语跨越式课堂教学来说，创设有效情景是非常有必要的。现今跨越式课堂中仍有着不少不足之处，教师可以通过一些直接明了的事物来帮助学生更好的理解，也可以运用多媒体制作一些动画视频等，这样既能让跨越式课堂有效实施，也能提高学生学习的积极性。基于此，本文将浅析小学英语跨越式课堂教学有效情景创设的措施，以此来供相关人士参考与交流。

关键词：小学英语;英语教学;情景创设

引言

曾有专家认为，小学英语中的跨越式课堂教学应该是指，教师首先要了解学生心理、生理以及对知识的积累程度，打破原来的通过课本知识来讲解的枯燥教学方法，创设一种直观形象的新鲜教学方式。小学英语跨越式课堂更注重“言语交际”，尤其体现在拓展听读环节和综合说话环节。而每位学生每天所接触最多的就是同学和教师，所以作为教师在课堂上应该为学生搭建更好的交流平台，而采用情景创设就是最好的方法之一。怎样创造高效的课堂，一直是教师们所探索的问题。小学英语跨越式课堂中所创设的情景当然也要符合小学生的心理需求，投其所好才能取得更好的效果。

一、现今小学英语跨越式课堂中情景创设现状

很多学校教师在情景创设的过程中都太过于追求外表的华丽而忽视了课堂的实用性。如：在课堂中很多教师会借助多媒体创设一个营养过多的情景，以至于学生无法完全吸收。主要表现在：

（一）教师在创设情景时没有结合学生自身条件从而教学目标无法真正完成

很多教师在创设情景时过于追求创新，完全从旧的教学模式中脱离出来，努力把课堂与生活联系在一起，为课堂创设一个真实的情景。但由于学生长久的受传统教育的影响，学生脑海中已经形成固定的思维。所以情景创设不能脱离传统教学，两者应相互结合，才能发挥更好的作用。

（二）所创设的教学情景中没有真正从生活出发

主要体现在两个方面，第一个是教师所创设情景时完全脱离了学生们的现实生活，如：有教师在《Days of aweek 》这一课中，制造一个外星人的情景来与学生对话，想通过这样的方法让学生理解这一课程的知识。虽然外星人这一情景很有创意，也能引起学生兴趣，但它完全脱离了生活，这样有可能会使学生无法分清现实和虚拟世界，容易误导学生。第二种是教师借助多媒体模拟现实中真实的情景虽然相对于第一种更贴近于生活，但这种方法它实际上还是没有真正与生活相结合。因为它并没有真正运用到生活中去。

（三）教师所创设的教学情景不能真正体现其作用

有的教师过于注重课堂气氛，想方设法吸引孩子注意力，如：有的英语课上，为了帮助学生们更好的理解，会用一些实物讲解的方式来完成教学。在上到有关食物的课程时，教师会准备许多食物，然后采用提问的方式来活跃课堂气氛，这样的教学方式固然很新颖，但小学生一般都对食物很感兴趣，从上课到课程结束学生的注意力都是集中在食物上，很难让他们集中精力于课堂知识，而且相对于较聪明的孩子他们所能得到食物的机会要多很多，如果有学生没有得到食物肯定会吵嚷，这样就会导致课堂秩序杂乱[1] 。

（四）太过繁琐的教学情景反而会使教学质量降低

有的教师在教学过程中要选择合适情景的同时又要完成教学目标，无形当中就增加了许多工作量，每位教师都希望自己的课程能有自己的独特之处，因而教师们会花费很多时间和精力去完成情景创设。当然，在课堂上，教师们也会精心讲解自己准备已久的成果，因此就会占用太多教学时间，从而会使教学质量下降。

二、创设的情景在小学英语跨越式课堂教学中的有效策略

（一）利用实物创设情景

在情景创设的过程中尽量用实物，据心理学证明，学生对实物比较敏感，通过实物创设的情景能帮助学生更好的记忆。如：在课堂中如果是关于食物或者是玩具类的课程，可以通过真实的东西让学生接触，比如，面包这个词，教师们可以拿一块面包带到教学过程中去，顺便也可以拓展一些关于面包的知识，增加学生词汇量，既能提高学生的兴趣，也能加深学生们的记忆力[2] 。

（二）利用多媒体创设情景

灵活运用多媒体来创设情景，开拓学生视野，激发学生想象力和创造力。要想创设有效的情景，学生的兴趣点是至关重要的，教师应该深入了解学生的兴趣点，“对症下药”，把复杂深奥的知识点用简单直观的方式呈现出来。现当代学生都与电子产品接触，所以他们的兴趣点就更偏向于电视方面等，因此多媒体是教师们在创设有效的情景过程中的一大优势，教师们可以通过多媒体把复杂的知识点通过动画的形式表现出来，这样不但易于学生理解，而且也能加深印象。在课余时间也可以通过多媒体播放一些英文儿歌，久而久之也能积累一些新词汇。

（三）用儿歌创设情景

在情景创造的过程中教师们可以插入一些欢快的儿歌对情景进行渲染。有的学生可能对教师所创设的情景可能并不感兴趣，会觉得无聊，但如果教师们在情景中加入欢乐的音乐也许会吸引学生的注意力，缓解疲惫，这时再讲解知识点的时候也能让学生更感兴趣，也能提高学生们的学习效率，学习氛围也会变好许多[3] 。

（四）用学生的生活经验来创设情景

学习就是为了能运用到生活当中去，教师在创设情景时应用学生真实的生活经验来创设，这样在学习的过程中也能提高生活经验。例如，在讲关于友谊这一类课程时，教师们可以把学生们分成小组，进行对话，游戏，提问等，在此期间也能增进同学之间的友谊。

（五）让学生自己通过表演或者其他節目的形式来展示情景

有时教师自己创造的情景不一定能有很大的效果，与其如此，不如让学生发挥自己的想象力和创造力自己去展示通过教师简单讲解，让学生通过小组形式来展示情景，提高学生直接的团结协作能力和实践能力，也能增进学生之间的友谊[4] 。

（六）用一些学生感兴趣的话题铺垫情景

在上课时，教师们不要一来就切入主题，可以运用一些学生感兴趣的话题，慢慢深入到情景中去，因为刚开始许多学生的注意力是不集中的，教师们需要做好这个衔接，找学生感兴趣的话题，让他们的注意力集中在你的话语中，然后就可切入正题，讲解课堂知识了。

三、结束语

英语课堂中的有效情景创设对提高课堂教学效果起着重要的作用。在教学中，教师们的焦点应该是学生，多关注学生的日常，多了解学生的想法，然后去创设更有效的情景，提高教学质量，同时也让学生身心健康都能很好的得到发展。

参考文献：

[1] 罗会荣.探索小学英语课堂互动教学模式[J].课程教育研究，2019（34）：235.