浅析高职院校会计专业学生职业道德培养策略

韩立

摘要：高职院校教育不但要注重职业技术技能的培育，而且还要注重学生职业道德的培养。会计从业人员的职业道德是保证会计信息质量的关键，因此高职院校要加强对会计专业学生职业道德的培养。本文从会计职业道德的重要性出发，探究了高职院校在会计职业道德方面存在的问题，并对如何进行会计专业学生职业道德培养进行了研究。

关键词：高职;会计;职业道德

中图分类号：F230-4         文章标识码：A

前言

近年来，会计犯罪、违规事件屡屡发生，究其原因就是大部分高职院校缺乏对会计专业学生职业道德的培养教育。企业的发展离不开财务正常运作，这就要求财务人员必须具备专业的会计技能和职业操守，为企业提供准确、真实的会计信息，保证企业的财务安全。因此，学生在校期间的会计职业道德教育尤为重要。

1.会计职业道德的重要性

会计职业道德是保证会计核算真实准确的思想基础，是履行会计监督的有效保证。近些年来会计造假事件层出不穷，会计行业的“诚信”屡遭社会各界质疑，其原因固然是多方面的，但是会计从业人员职业道德缺失问题是一大主因。反观会计学历教育，特别是中职学校会计教育，重视技能教育，轻视职业道德教育的现象仍然较为普遍。学校应把教育育才与育德紧密地结合起来，将职业道德渗透到会计教育的各个环节中去，只有这样，才能使学生在就业前就养成遵纪守法的良好会计职业道德，当巨额的经济利益与严肃的道德规范发生碰撞时，能形成正确的道德判断。

2.高职院校会计道德教育存在的问题

2.1职业道德教育内容单一

高职院校在会计职业道德教育方面更多是讲授空洞的法律条款，而对于如何培养学生形成良好的职业道德方面，则缺乏针对性的教学内容。教师除了在《财经法规》这门课上讲授法律条款外，平时在专业课上只是蜻蜓点水一样地提一下“职业道德”，而对于如何提高学生的会计职业修养、怎样让学生树立正确的会计职业操守，、如何增强学生的会计职业荣誉感等问题，很少有人去深究。除此之外，学校在考核学生职业道德方面缺乏行之有效的手段，没有完善的考评体系，学校无法将学生在职业道德方面的表现进行量化，这就会导致会计专业的道德教育流于形式。而学生因为职业道德无需与成绩挂钩，更加认识不到职业道德的重要性，对其不予重视。

2.2教学方法单一

在大多数高职院校的会计专业课程中，与职业道德相关的课程仅有一门——《财经法规与会计职业道德》。虽然该课程是会计从业资格证的必考科目之一，也是专业必修课，但由于本课程涉及法律条款的内容比较多，教师就会在授课过程中采用较为陈旧的灌输式教学，教学手段单一，缺乏生动的案例，再加上学生没有机会去企业亲身体验，无法真正理解会计职业的意义。这导致学生只是死记硬背法律条文，课程内容枯燥，难以记忆，仅仅为了考试背诵，缺乏学习积极性。

2.3只注重专业技能，忽视职业道德

近年来，虽然高职教育不断改革创新，但基本都是围绕着应该怎样提高学生的专业技能方面。特别是近些年不断兴起的会计专业技能大赛，使得高职院校更加坚定走技能教育路线。学校重点传授的是会计记账的方法与电算化操作的技能，鼓励学生参加技能大赛，对大赛成绩也非常重视。与之相比，高职院校对会计职业道德的教育重视程度相差甚远。一名真正合格的会计人才，不仅要求有扎实的专业技能，更重要的是应具备良好的职业素养，将会计职业道德的规范作为标准要求自己。

3.高职院校会计专业学生职业道德培养策略研究

3.1以“育人为本”为教学理念

“育人为本”是说教育对象是人，教育是培养人的实践活动，其核心是“教育”。现代职业教育的一个重要方向就是以人为本。以人为本的职业教育理念，就是要以人为中心，突出人的发展。在教育中运用旨在培养学生的道德判断能力和选择能力的多种方法;把学生放在教育主体的位置，开展平等的双向交流等。

3.2将会计职业道德教育融于会计专业学问建设

专业学问建设是校园学问建设的核心内容和重要形式，专业学问建设既包括学生在校期间直接接受的课堂教育，也包括间接接受到学校的专业学问熏陶。学校应当营造会计专业学问建设氛围，充分调动校内外一切资源，采取灵活多样的形式，将会计职业道德教育融入到学生的日常管理和文体活动各个方面，贯穿到教学的全过程;要明确教学部门、学生管理部门和团委在会计职业道德教育中应当扮演的角色和发挥的作用，界定各自承担的会计职业道德教育职责;通过丰富的第二课堂活动来促进学生良好的会计职业道德的养成，在校园学问艺术节目中，应多安排与会计常识相关的小品，定期组织学生举行各种形式的会计技能比赛，典型案例的辩论比赛，定期召开各种的专题讲座以及优秀毕业生座谈会，使学生在会计学问氛围中学习，激发其会计职业道德感。

3.3建立職业道德教育课程体系

职业道德教育课程体系要以专业培养目标和学科发展为基础，以中国特色社会主义理论体系为统领，与会计职业岗位紧密结合，符合时代特征。课程体系包括政治思想课程、法制教育课程、中国传统学问教育课程、就业创业引导课程、心理健康教育课程、基础教育课程、专业技能教育等课程，包括显性课程的教学计划、大纲、教材，隐性课程的活动方案，模块化组合的教学案例资料，多媒体教学的相关应用课件等，符合新形势下会计人才培养目标的要求。

3.4健全会计职业道德教育课程评价机制

会计职业道德教育课程评价机制包括：教育队伍建设情况、规章制度建设及实行情况、职业道德课程开设情况及课程教学情况、社会实践活动开展情况、校园学问建设情况、实训实习期间的德育工作情况、学生品德情况等。学校要把学生品德的评定情况作为学生综合素质评价的重要内容，作为学生评优评奖、就业升学的重要依据，发挥品德评定对学生成长成才的积极引导作用，同时对学生品德评定要结合学生思想实际和行为表现，做到客观公正。

4.结束语

总而言之，高职院校应认识到会计专业学生职业道德教育对社会发展的重要性，完善会计职业道德教育体制的方式，提高会计专业学生的职业道德素养，使会计专业学生能够在行业发展中长久立足。

参考文献：

[1] 文莉.高校会计专业学生会计职业道德教育现状简述[J].经贸实践，2017（9）.

[2] 陈雪丽.关于中职学校会计专业职业道德教育分析[J].神州，2017（25）：202.

[3] 陈惜娟.会计职业道德教育与中职会计人才培养[J].财会学习，2017（21）：217

（作者单位：河南应用技术职业学院）