关于多媒体在小学数学教学中有效运用的探讨

邓鹏程

摘 要：由于信息技术的飞速迅猛发展，多媒体也走进了大部分学校的课堂中，为教师提供了不容忽视的助力。借助多媒体教学辅助手段，小学数学教师也能够有效地将抽象的数学知识变得更为形象、具体，以便于小学生更好理解。基于此，本文尝试从“以多媒体帮助导入课堂教学内容”“利用多媒体将数学教学内容形象化”“将数学作业与多媒体结合”三方面来尝试探讨多媒体技术在小学数学中的运用，以期为广大教师提供一定的参考。

关键词：小学数学;多媒体;导入;作业

如今多媒体技术的应用使得教学发生了巨大的变化，在小学阶段将多媒体和数学课堂整合起来能够有效地促进学生的学习兴趣。而且多媒体将声像图文和动画有机地结合起来，更有利于促使学生的数学思维逻辑能力得到一定的培养，促使学生更好地理解比较抽象的数学知识。在小学数学教学中，教师可以以多媒体来进行课堂导入，呈现数学课堂教学内容，最后将数学作业与多媒体结合，以提高作业的趣味性。本文就从以下几方面来具体展开。

一、以多媒体导入课堂教学内容

大部分小学生对于数学课的感受是需要高度集中注意力来听讲，这就为他们的心理造成了一定的负担，使他们怕上数学课，不愿意上数学课，如此他们自然把数学学习作为一种负担。为此，教师可以充分利用多媒体来导入小学数学课堂，在一开始就有效地吸引住学生，增强数学课的趣味性，以減轻学生的心理负担，从而逐渐使学生更加期待上数学课。

例如，在教学小学三年级学生“时、分、秒”一课时，教师可将一个小型动画视频插入多媒体课件中。动画视频中有一个活动的钟表，它有着人类的表情和动作，会说话来教小学生们去认识分针、时针和秒针。在这种生动有趣的动画教学导入中，小学生可以完全专注于课堂，从而使教师接下来的教学更为顺利和有效。再如，在解释分数的相关概念时，教师可以在多媒体中呈现唐僧师徒分西瓜的卡通小故事，然后告诉学生们他们该如何分，各自分到的怎么用分数表示。这样利用小学生熟悉的人物故事来导入新课，可以很好地使学生的学习积极性得到提高。

二、利用多媒体将数学教学内容形象化

数学知识十分抽象，教师自己很难示范清楚，而单凭教师的讲解学生很难理解。将较难理解的知识点通过多媒体技术进行展示，可以降低学生的理解难度。多媒体教学技术具有多种呈现方式，如，声音、图片、动画、视频、文字等，可以直观呈现知识，有效地提升小学数学课堂上抽象化知识的直观性表述，让抽象的数学概念“动”起来，进而促进学生的数学学习，并且可以拓宽课程资源，极大地丰富目前小学数学课堂上的教学内容，让学生的思路“宽”起来。

例如，在教学“平行四边形和梯形”时，教师就利用多媒体课件出示一些模型，还可以动态地演示这样的过程：沿一条高剪开平行四边形并进行拼补就可以得到矩形。如此就可以让学生直观地理解平行四边形的相关知识，然后引导学生思考：将梯形进行割补后将获得什么样的图形。而且在演示的过程中，可以把割补的部分用不同的颜色表示出来，以让学生清楚地了解这一动态的过程，从而动态、直观又巧妙地让学生明白平行四边形和梯形以及矩形之间的关系。这有助于培养学生的空间观念，也有助于学生逻辑思维能力的提高，同时也能够培养学生的发散思维，让学生对多种图形进行相应的联系。

三、将数学作业与多媒体结合

传统的作业方式都是书面作业，学生完成后交给教师，教师再来批改学生的作业，然后在作业本上写上相应的评语。学生对这种作业方式已经兴致缺缺了，完成作业的积极性也始终不太高。所以教师要思考如何创新数学作业方式与内容。鉴于多媒体在小学数学课堂上的高度融入，教师可以把学生的作业和多媒体结合起来，利用其图文并茂、能动会变的特点为学生设计生动的数学作业。

例如，在学习加减法时，书面形式的口算题和计算题可能使小学生产生枯燥感，对此教师就可以采取动画的形式帮助他们产生兴趣。在做加减法练习时，教师可以选择气球飞动的环节，让标着数字的两个气球碰撞在一起得出最后的总数。然后让学生来亲自操作、计算。这样的多媒体数学作业具有动态感强的特点，动画的形象可以吸引小学生完成加减法的兴趣，不仅可以营造有趣的学习氛围，而且可以巩固学生对于知识点的理解。由此可见，这样的多媒体动画可以使作业的形式更加丰富，让学生在掌握知识的过程中快速运转思维，对于数学也产生丰富的兴趣。

总而言之，多媒体为学生的学习和教师的教学都提供了不容忽视的助力作用，教师在数学教学中要充分发挥多媒体的教学辅助作用，让数学教学成果能够更上一层楼。以上是本文关于多媒体在小学数学教学中运用策略的相关论述，希望能够使广大的教师有所借鉴。

参考文献：

[1]苏群山.多媒体在小学数学教学中的运用[J].现代农村科技，2019（10）：94.

[2]杜明科.信息架起桥梁，技术贯穿课堂——论小学数学多媒体教学的设计策略[J].课程教育研究，2019（41）：152-153.