信息技术与小学音乐教学有效整合的实践探究

张英俊

【摘 要】现代信息技术的发展，促进了信息技术与音乐课程的深度整合，促使教师转变教育教学观念，创新教学方法与教学模式，也促使学生不断改变学习方式，拓宽知识面、开发思维、培养自主创新能力。

【关键词】信息技术;小学音乐;教学整合;实践探究

将信息技术与音乐课堂教学整合，能够促使教师转变教育教学观念，创新教学方法和教学模式。在教学过程中，教师运用多媒体技术、计算机音乐软件，能够激发学生的学习兴趣，直观展示教学内容，让学生获得全方位的音乐体验，更好地提升音乐鉴赏能力。信息技术与音乐教学整合，能够促进学生运用多媒体进行自主探究，获取音乐知识，从而改变学生的学习方式，拓宽学生获取音乐知识的途径，提高自主学习能力。笔者就信息技术與音乐教学整合的具体实践进行了一些有益的探讨。

一、信息技术与小学音乐课程整合概述

信息技术与课程整合，是指将现代信息技术与课程内容、课程结构等有机融为一体，使信息技术与课程成为相辅相成的新教学体系。在这个体系中，信息技术是辅助教学的工具，更是教学媒介、信息载体和交流的工具。信息技术与音乐课程整合，就是将信息技术与音乐教育教学完美融合起来，遵循小学音乐的新课程标准，为音乐学科规模化、现代化教学带来新的生机与活力。

现代教育与信息技术的合理整合，促使教师的教学方法与学生的学习方式不断发生深刻的变革。传统的投影、录音、录像等辅助教学的多媒体，存在操作烦琐、耗时多、节奏慢、时效性差等弊端。基于现代信息技术发展起来的多媒体设备，整合了传统多媒体的功能，以信息化、数字化、智能化的优势，实现了教学的大容量、快节奏、高效率，增强了教学内容的趣味性、直观性和新颖性，开启了现代化教育的新时代。

二、信息技术与小学音乐教学有效整合的实践探究

1.巧妙运用多媒体导入新课，激发学习兴趣

在针对学生的教学活动中，兴趣是影响学生学习效果的第一要素。而对课程内容直观形象的展示，是提升学生兴趣最主要的途径。在音乐课堂中，教师合理巧妙地运用多媒体，将教学内容的画面和声音进行同步、直观地展示，让原本枯燥的乐理知识、音乐历史知识趣味化，进而激发学生浓厚的学习兴趣。如在教学“影视金曲”这一单元时，学生需要学习影视音乐的发展史。在导入新课时，教师可以运用电子白板，给音乐《我心永恒》配以电影短视频播放。这样学生很快就被带入电影情境，专注聆听、欣赏。教师关闭声音，只播放短视频，让学生只凭视觉观看，谈自己的感受。学生先是愕然，然后热烈议论。此时，教师自然地引出无声电影，讲授影视音乐的发展史，再通过播放有关影视音乐的图片和视频，配合讲解，让学生学习影视音乐的常识。这样的学习，不但给学生留下了深刻的印象，而且通过设计关闭声音，只播放视频这看似不起眼的一个切换动作，巧妙地引出本课教学重点——影视音乐发展史。可见，多媒体只要运用得巧妙，就能激发学生的学习兴趣。

2.运用音乐软件教学常态化，培养创造能力

音乐是一门艺术，创造是艺术的灵魂。实现音乐教育功能就要突出培养学生的创造能力。多媒体音乐编辑软件、MID（Mo

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Device）音乐制作软件和影视制作软件的发展，为学生自主创新学习创造了条件。课堂上，教师首先教给学生音乐软件的使用方法及简单的作曲技巧，然后指导学生运用音乐软件创作简单的乐曲，最后通过软件播放功能试听、修改、配上歌词歌唱，激发学生的创作热情。虽然一开始学生创作的曲子很稚嫩，但只要教师坚持使用音乐软件教学，学生在使用软件作曲的过程中就会动脑思考，对音高、音准、节奏、旋律的感受能力也会不断提高。通过简单创作，学生的学习观念也会改变：原来歌曲也可以自己写，就像学写作文一样有趣、简单。一旦学生体验到了音乐创作的喜悦，听赏乐（歌）曲也就有意识地从创作的角度进行分析、评价，萌发创新意识。

如教学音乐古诗词歌曲《静夜思》时，教师选择在电脑室上课，课前在电脑安装带播放功能的打简谱软件——雅乐简谱V1.1。操作该软件打谱，犹如学习拼音打字一样简单易学。课堂上，教师先教唱歌曲《静夜思》，当学生学会演唱歌曲之后，再教学生操作该软件打谱的方法，接着启发学生给古诗谱曲，要求学生自选一首熟悉的古诗，借助软件写出四个乐句，将古诗唱出来。待学生完成了作曲，教师点名学生上讲台演唱。教师评价鼓励，指导修改，并加以点拨：“谱曲就像给词句注拼音，要多唱几遍，体会语调起伏变化，用音符将这个起伏变化的句子描述出来，然后用软件播放，听一听是否与自己心中所想的调子一样，再进行修改，直到满意为止。”接下来，教师指导学生借助音乐软件播放、听赏、修改自己所写的曲谱，改变音高、节奏，直到能够用音符基本正确地将自己心中所想的曲调表达出来。教师再结合诗句内容讲解，给学生渗透一些歌曲创作技巧：歌曲四个乐句之间要符合“起承转合”的结构关系。最后，教师鼓励学生登台演唱，用电子琴伴奏，指导学生边改边唱，通过指导创作、修改，学生的创作技巧提升很明显。如有一组学生为杜甫的《绝句》谱的曲子（如图1）朗朗上口，准确表达了古诗的意境。

图1

3.运用计算机模拟技术教学，开发创造思维

在传统的音乐教学设备条件下，欣赏课只能以单一的听唱法为主，导致学生的思维阻滞，音乐视野狭窄，想象的翅膀难以伸展。多媒体信息技术、计算机模拟技术的发展，为欣赏课启迪学生思维开启了新的窗口。学生运用电脑模拟的虚拟乐器，可以随意调出各种乐器图片，并且进行自由演奏，认识各种乐器及其音色特点;在欣赏过程中可以试奏音乐主题，提高音色、音准、节奏听辨能力，加深情感体验，弥补乐器设备及学生演奏技能方面的不足所带来的限制，这也改变了传统的欣赏课教师的教学方式与学生的知识接受方式，改变了欣赏课坐着听录音的单一教学方式。学生可以在平板电脑上随意调出想要的“乐器”，变听赏音乐为“演奏音乐”。学生自发采用体验式学习方法，自主探究，开阔音乐视野，开发创新思维。

如听赏《彼得与狼》《苗岭的早晨》等作品时，学生运用电脑模拟的虚拟乐器，可以随意调出各种乐器图片，有助于认识大提琴、小提琴、中提琴、低音提琴、圆号、长笛、短笛、双簧管、单簧管、大管、长号、钢琴等乐器。通过演奏、交流、演示活动，学生在运用多媒体自主探究学习中进行“乐器鉴赏”。学生不仅认识了乐器及其音色，而且掌握了不同乐器在作品中的表现力，在参与操作、体验交流及综合自己与他人对同一音乐的不同评价中，开启了音乐创造性思维，激活了创造意识。

4.运用多媒体资源，拓宽教学途径，全面发展特长

有些經过多年专业培养的音乐教师，也只是擅长声乐、器乐、舞蹈中的某一项，样样精通的少之又少。但面对的学生个性不同、爱好各异，因此以只有单一特长的教师去培养兴趣特长不同的学生，客观上难免会照顾不周。将信息技术与音乐教学整合，借助教学资源，拓宽教学途径，打破了音乐教师素养不全面所带来的限制，使学生都有了发展特长的机会。

比如，不擅长舞蹈的教师，在教完舞蹈性很强的歌曲后，想要依据该歌曲创编舞蹈，就可以下载与该歌曲配套的舞蹈视频在课堂上播放，指导学生模仿并进行创编练习，达到理想的教学效果。又如，非声乐专业的教师，在教学了一首歌唱性很强的歌曲后，需要借助该歌曲进行演唱练习，提高学生的演唱技能，就可以下载该歌曲同龄演唱者的范唱视频。教师一边播放歌曲，一边指导学生模仿练习。然后，教师借助多媒体、电子白板的录像、回放功能，与范唱歌曲视频对比播放，引导学生富有情感地演唱，以情带声，提高歌唱技能，既避免了教师示范演唱能力欠佳带来的尴尬，又避免了因教师难以范唱童声歌曲而对初学声乐的学生建立科学的歌唱发声观念可能造成的误导。

学生的艺术特长源于模仿，激活于兴趣，成长于训练。信息技术与音乐教学整合，为不同特长爱好的学生提供了可模仿的资源。信息技术以其声像一体等优势，激发了学生浓厚的兴趣。只要教师认真备课，精选课件，课堂上坚持运用多媒体教学，拓宽教学路子，使不同特长的学生音乐技能都得到发展。

5.借助信息技术，解决识谱难题，提高核心素养

传统的音乐学习入门难、自学难，原因在于识谱难。识谱需要学生借助乐器进行音高、节奏、音程训练，才能形成唱名感、节奏感和旋律感。但识谱周期漫长，艰涩难熬，让许多学生望而却步。学生需要在教师的指导下，通过学习口风琴等乐器来识谱，在乐器音位与歌谱音符之间建立一一对应关系，把写在纸上的音符形象变成乐器奏出的声音形象，而学习乐器本来就困难，脱离了教师现场的指导，课外学习成了“乱弹琴”，因此音乐自学也比较难。

由于不识谱，音乐教学只能“授人以鱼”，而不能“授人以渔”。随着信息技术的发展，智能手机、平板电脑、交互式一体机逐渐普及，为学生自学识谱创造了条件，也为传统课堂上识谱视唱这个教学难点找到了突破口。识谱教学不再受乐器限制，只需在手机、电脑上安装虚拟乐器软件、识谱软件就可以随时练习识谱，也可以从课内延伸到课外，打破时空限制。多媒体直观性强，能让多种感官同步参与感知。它可以显示教学重点和难点，向学生展示教学情境，提供丰富的知识，并呈现思维过程，让学生听到声音，看到形象，进入境界。借助识谱软件，学生可以像识字一样地识谱，像读课文一样地唱歌谱。

例如，教师在教学歌曲简谱时，在学生已有认知的基础上，让学生观察多种不同节拍和音高的歌曲谱，并根据已有知识进行正确辨别;利用网络的优势，安排学生在多媒体“电子谱”上操作，可以直观感受音阶的跳动和节拍的变化。由于“电子谱”可以创设有趣的情境，激发学生积极参与，主动探索，使枯燥乏味的乐理知识学习过程游戏化且生动有趣——抽象的音符变成活泼可爱的“小蝌蚪”或香甜可口的“豆芽菜”。

随着学生识谱能力的提高，他们在音乐课上十几分钟就能学会一首歌曲，剩下的时间教师就可以根据歌曲特点，结合歌曲教学引入声乐、舞蹈、器乐等教学内容，避免把音乐课上成单一的唱歌课。

通过利用信息技术辅助音乐教学，有效解决了识谱难题，为全面普及乐理知识、提高学生的音乐欣赏能力、培养学生的音乐核心素养打开了大门。音乐课可以根据歌曲内容特点，在电子琴室、声乐室或舞蹈室上课，进行各种创编活动，促使学生音乐素养、音乐技能的全面提升。

三、结语

随着现代信息技术不断发展，小学音乐教学与现代信息技术融合也在不断深入，促使音乐教学从教学方法、教学内容、教学形式等环节不断进行着不同程度的改革。这一重要变革促使音乐教学步入了现代化教学行列，使现代化技术在音乐教学中成为规模性课程教学的必要条件。因此，音乐教师要努力学习，规范、熟练地运用信息技术教学，不断加强音乐教学与信息技术的有效融合，才能打造高效、优质的音乐课堂。