乐学乐教，打造小学信息技术“乐晓”课堂

易幸桃

【摘要】适应时代的要求，小学信息技术教材也进行了多次改版。我们作为信息技术教师，要带领孩子们走进信息技术的世界，帮助孩子们了解它、探索它、甚至驾驭它。本文就新教材的变化，结合学校“乐晓课堂”的理念，在小学信息技术课堂的教学几个方面进行了探讨。一是对教学内容的处理，变静态为动态，变抽象为形象，乐学乐教；二是对教法学法的探讨，教无定法，精心设计，打造“乐晓”课堂；三是对课堂练习内容及形式的研究，精讲多练，培养兴趣，促自主发展。

【关键字】小学信息技术；“乐晓课堂”

信息技术日新月异，信息在不断增加，技术在不断变化，小学信息技术教材也因应形势进行了多次改版。但无论如何变化，我们作为信息技术教师，要做的是带领孩子们走进信息技术的世界，帮助孩子们了解它、探索它、甚至驾驭它。

如何在日常课堂教学中让学生乐学，打造信息技术的“乐晓”课堂呢，笔者在以下几个方面进行了一些探索，与大家分享。

一、变静态为动态，变抽象为形象，乐学乐教

1.针对学情，化繁为简

三年级学生刚开始接触信息技术课，学生对键盘不熟悉，更谈不上让他们记住每个字母、数字和众多字符的位置。给计算机基础知识的学习带来很大困难。在备课时，笔者拆分目标，把字母、数字、字符，编成有趣的故事、图形，有些做成简单动画、配上音乐，课堂教学中让学生欣赏，激发学生的学习欲望。又或者寻一些贴近学生生活，能提起学生兴趣的事物作比喻，效果就比较好。

例如，给学生上认识计算机这一节课时，如果直接把计算机的组成部分及其功能告诉学生，小学生会觉得抽象难懂又枯燥，我的做法是选取一些关于计算机的科幻故事，讲给学生听，吸引注意，再展示计算机的神奇功能，使学生对这种机器产生最初的兴趣。接下来才开始分解展示计算机的各部分组成。计算机是如何进行运算的，这个问题初学的小学生不容易接受，笔者就通过结合学生自己的经历来跟学生讨论：“1 + 2 =？”这道题你是怎么计算出答案的呢？通过一轮讨论，引导学生得出：1.先通过耳朵、眼睛将信息输入给大脑；2.利用自己已有的知识经验，经过大脑运算；3.通过手写出答案或用语言来回答。这时我提示学生思考，其实计算机也是这样工作的。学生很容易就能联想到计算机的耳朵、眼睛、大脑、手和口都对应哪些部分。难懂的技术变得通俗易懂。

又例如学生对“什么是信息”“信息是如何传播的”这些问题也难以理解，笔者通过“盲人摸象”的故事，长城烽火台的故事、古代驿站的故事，融入我们今天的信息技术，猜猜我们现代人可以怎么解决古人遇到的这些难题呢？在热烈的讨论中，学生很快就了解了那些复杂抽象的原理。

小学到大学都有计算机课程，而我们小学的信息技术课，就需要针对学生的年龄特点、针对学情，把复杂的原理简单化，把繁复的技术形象化，才能保持学生的好奇心，提起学生的学习兴趣，才能营造乐学的课堂。

2.让枯燥的内容生动起来

小学信息技术课程，除了有一部分的理论课程外，更多的是操作课程。如何让孩子们喜欢上机操作，并对需要反复练习的指法训练不感到枯燥，也需要老师的精心设计。

要能熟练地进行上机操作，必须学习正确的指法，而指法学习不是纸上谈兵，必须认认真真地上机练习。为了让指法练起来有趣便于记忆，笔者编出简单的口诀歌谣，配上有趣的音乐，带着学生练习，学生很快喜欢上这样的学习方式，并一遍一遍地练习起来。经过一段时间的练习，学生对电脑已经不再陌生，对计算机的学习兴趣也被充分调动起来。

另外，笔者借助各种学习軟件，例如在学习键盘指法的时候，笔者选择了“金山打字通”“打字高手”等一些比较好的学习软件，软件里既有指法的指导，又有练习小游戏，能帮助学生逐渐熟练指法。这时，可以根据学生语文课所学的知识，让学生试着打出一些简单的语文课文，同学们非常高兴，对自己的技能有了新的认识，提高了学习的自信心。

在信息技术课堂中，有一些内容看起来比较枯燥，但只要我们善于借助学习软件、调动学生的多种感官，一样可以让枯燥的内容生动起来，营造一个活学的课堂。

二、教无定法，精心设计，打造“乐晓”课堂

小学生大多活泼好动、好奇心强，在他们这个年龄，形象思维能力强，抽象思维能力弱，作为教师，要好好根据不同年级学生的特点和认知水平，精心做好教学设计，提高课堂效率。

例如，在给学生上学习各种软件的教学中，不是简单直白地灌输各种工具的使用方法，而是侧重于制作各种各样有趣的作品。

在教学动画设置功能的时候，可以先简单地示范动画设置地步骤，学生学会后，就可以放手让他们自己去感受各种各样地动画效果了。笔者让同学们发挥想象力制作一个神秘的星空，星空中的每一颗星星都以不同地动画形式出现。通过这样的练习，让学生在创作中学到了新的技能。这种教学手段直观、形象，重点的地方可以反复练习，刺激了学生的多种感官，让学生积极投入学习之中，极大地调动了学生的观察力、想象力和创造力。

为了进一步让学生能自如使用动画效果，笔者制作了一个乌龟在沙滩上爬行的动画，把这个作品播放给学生观看，然后让学生自己猜想和试做，达到了理想的教学效果。制作动画、编写程序，这些学习内容有时会让学生望而却步，但只要教师精心进行教学设计，就能排除学生的心理障碍，激发了孩子们的学习欲望。

我们在做教学设计的时候要思考如何引导学生进行自主探究，把学习的的主动权交还给学生，多一些激发求知的欲望，多一些培养学习的兴趣，多一些给学生表现的机会。好的教学设计，能够给学生多一点创造的信心，多一点成功的体验。

我们可以不拘泥于固定的教学模式，在小学信息技术的课堂中，可以用生动的动画导入，可以借助导学案给学生搭好知识脚手架，可以给学生提供辅助的智慧锦囊，教无定法，但只要精心设计，一定能打造出乐学乐动的“乐晓”课堂。

三、精讲多练，培养兴趣，促自主发展

俗话说：“熟能生巧，勤能补拙。”同样适用于信息技术的教学。

例如，在教学指法时，笔者少讲，让学生多练习。笔者采用了多种练习方法，保持学生学习的新鲜感和好奇心。比如，小组指法比赛、指法游戏练习、优秀学生展示等等，通过多种形式的练习，提高学生技能。

又例如，在教学编程教学时，笔者录制了微课，精讲知识点，在学习过程中提供给学生，学生在需要的时候自己利用微课进行学习。这样学优生不会觉得老师上课啰嗦，多了许多实践操作的时间，“学困生”可以通过微课反复学习，一步一步帮助自己掌握知识点。既可以实现分层教学，又可以达到精讲多练的目的。

小学信息技术课程，只有老师讲、只有学生练，还是不行，得学生有兴趣，才有学习的可持续性。兴趣是成功的开始，成功又能培育出浓厚的兴趣。因此，我们要培养兴趣，要促成学生的成功。

教学讲究循序渐进，形成阶梯，让学生在学习中体会到成功。对操作不熟练的学生，我会因材施教，根据不同情况选择不同的解决办法，可以先由学习小组里的组长充当“小老师”，或者由老师来做个别辅导，又或者是让他们看看其他同学的做法，从中吸取有用的东西帮助自己完成练习。只要他们有一点点进步，我就及时鼓励赞扬，让他们知道，只要不灰心不放弃，就一定会有成功。为了激发学生的创造力和求知欲，每节课结束前，我会让学生说说自己的学习体会和掌握的知识点，既是一节课的总结，也有利于培养学生的成就感。

现在是一个信息化的时代，很多学生也很想了解信息技术发展的一些最新动态，了解一些新的软件和网络知识。作为信息技术教师，应该时刻站在技术前沿，仅靠书本已经无法教好学生。我们需要保持学习的状态，边学边教，常常与学生分享新知识、新动态，并安排一定的时间让学生接触这些知识，把所学习的知识和实际联系起来。这样，学生学习才会有成就感，才会觉得学习信息技术能够改变自己的的生活，才会有更明确的学习目标和动力。

让学习像玩游戏一样快乐，使学生爱上学习信息技术；让教学充满乐趣，使教师享受教学的成功感，打造属于我们的“乐晓”的信息技术课堂。