如何上好农村小学科学课

李志琴

摘要：小学科学课程具有发展学生兴趣，启迪学生思维，培养学生能力的功效，担负着对学生进行科学的启蒙教育，帮助学生构建良好的综合素质，进而逐步形成科学世界观的的重要使命。

关键词：兴趣;探究实践;自主思考;地域资源

当今社会，知识经济突飞猛进，科学技术迅猛发展。社会的进步，越来越需要懂科学、善创新的高端技术人才，而培养这样的人才要从娃娃抓起。但农村小学和城市的学校相比就会显得设备简陋，教学资源匮乏，师资力量欠佳等。这些都时时困扰着科学课教学在农村小学的高效开展。但农村小学也有自身的的优势，如何挖掘地方资源，发挥农村的优势，培养学生的兴趣，结合我校的实际，结合自身的教学，谈谈我的做法：

一、在丰富多彩的活动中激发学生的学习兴趣

兴趣是学习的最好老师和最大的动力。丰富多彩的活动是小学生最喜爱的学习方式。为激发学生学习科学的兴趣，体验科学课程学习的特点，开展丰富多彩的活动，引领孩子步入科学学习殿堂。

教师要准确把握实验教材所体现的几点基本思想，注意学生的学习过程，将教学建立在学生的兴趣，教师要努力建立新的教学方式。教学内容应充分利用学生的生活经验和现实的实例，根据本节课的教学内容，师生共同创设一个生动的、有趣的、形象的，而又能引导学生主动参与的学习情境。创设的情境必须具有吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣的功能，更重要的是情境中要充满有意义的、富有挑战性的自然科学问题。

二、鼓励学生独立自主地进行探究实践活动

科学课程是一个操作性较强的科目，学生的学习能力必须要在自我实践中才能够不断提升。所以教师也要提供给学生更多的实践机会来进行科学探索，使得学生树立起相应的科学观。例如在学习“温度的测量”时，教师就可以先给学生示范如何进行温度的测量，怎样认识实验用具，怎样操作实验用具，并且如何进行有效地实验数据记录等。在教师演示时，教师就要提醒学生仔细观察老师在每一个步骤所选用的道具，以及操作的动作是怎样的。当学生自己亲自进行演示时，一定会与教师的操作步骤和动作存在偏差，比如把温度计放到烧杯中时温度计的置放方式和置放位置都需要保持一个标准的状态，而学生在操作时可能会忽视这些细节，导致实验的结果也会和教师的结果有着一定的出入。因此，教师这个时候就要强调学生们的出错点，更正他们的操作方法。学生在经过教师的指点后就会明白自己实验的错误点，并且形成自己的认识，再次操作实验，加深印象，从而学习到温度测量的正确方法。整个过程都是学生自己进行观察、操作、纠正，最后学习到正确的方法，对这一课的知识掌握到位。所以，学生独立自主的实践探究活动才是科学学习的根本，并且也只有在学生自己的探究过程中才能够了解到自己的出错地方，并且能够根据教师的指点进行及时地更正，到达学习的效果。

三、让学生在科学实验中体验快乐

小学阶段的学生出于一种好奇心极强和探索心极强的阶段，所以教师要认识到这一点，然后把小学生的心理特点体现到科学的课堂中去。而实验教学法就是一种有效的途径，迎合了小学生们的好奇心理，调动他们的学习积极性，提高学生们在实验中的参与度。

四、互动多样，让学生自主思考

在实际教学过程中，学生对于知识的吸收方式是多种多样的。因此，要更好地提高学生对于知识的吸收、理解，帮助学生完成自主学习，不但需要教师运用提问的方式，还需要运用其它多种多样的互动方法进行辅助，比如小組讨论、游戏互动，等等。经过实际教学证明，这些方式都是极为有用的。例如，在六年级下册《踏上健康之路》一课的学习，我让每位学生都模仿残疾人，进行了实验互动。我让每位学生模仿体验了一只手系红领巾的费时与不灵活，与一只脚来回走的不方便和保持平衡的难度。通过这些体验活动，我帮助学生意识到拥有一个完整的身体是很重要的，进而引导、启发学生思考：“怎么去保持一个完整健康的身体？”“残疾人是不是等于不健康？”“残疾人就一定是命运的弱者吗？”等此类问题。体验结束后，通过采取小组讨论与汇报的形式，我让学生谈谈自己知道的例子、想法以及日后的做法，让学生知道我们在生活中还有很多比我们更困难的人都在坚持运动，保持健康生活，进而让学生更深刻地体会到健康的重要性。互动多样，是教师放手让学生去学习，这样可以充分调动他们学习的积极性，引导学生深入思考，这是在教学过程中让学生实现自主化学习的科学途径。

五、充分利用农村的自然环境

农村山清水秀，河道纵横，岩石、土壤到处可见;春、夏、秋、冬的植物变化多样;云、雾、雨、露等自然现象司空见惯;蜿蜒的河流，广阔的田野，悦耳的虫鸣鸟叫，都为科学课教学提供了鲜活的素材。在教学中有目的、有计划地引导学生去观察、去实验、去感知自然现象，使科学课既上得生动活泼、学到许多科学知识和方法，又让学生受到热爱家乡、热爱大自然的教育。例如，教学“水”一章时，把学生带到村外的小河边，和学生一起痛痛快快地在河里游玩，嬉戏，陶醉在大自然美妙的环境中，感受水带给我们的乐趣。高兴之余，我向学生提出问题：这条河水的颜色是什么样的？有什么气味？如果这条河水被污染了，我们还能洗澡吗？水里的动物能生存吗？如果用被污染的河水去灌溉农田和浇灌蔬菜，会有什么影响？人和饲养的牲畜喝了被污染的水会怎么样？我们怎样保护好家乡的水资源？问题一提出，学生畅所欲言，说出自己的看法，并找出污染源。这样的活动不仅让学生由于学习负担过重而造成的身心疲惫得到了舒缓，还从中学到了许多知识，了解到水和人类的密切关系，懂得了怎样节约用水、爱护水资源。

总之，善于利用我们身边一切可利用的因素，广泛结合农村教育资源，就能较好地培养学生科学意识。农村小学科学课教学要充分发挥“天高任乌飞，海阔凭鱼跃”的地域优势，挖掘农村的地方资源，创造性地为科学课教学服务。这不仅能提高农村小学科学课教学的课堂教学效率，而且也可在丰富的实践活动中，发展学生的创新精神和社会实践能力。

参考文献

[1]熊桂分.充分利用农村自然资源上好科学课[J].云南教育，2011 （3）

[2]张玉燕.浅谈如何在科学课探究性学习[c]中国科协2003年学术年会论文集

[3]唐剑.在体验科学探究学习中分享快乐[c]中国科协2003年学术年会论文集