初中数学教学中学生反思能力的培养研究

古广友

：学生进入初中数学的学习中，相较于小学数学，知识的抽象性有了进一步的提升，在面对这样的难度跨越，许多的学生无法适应，在数学学习方面产生了许多的问题亟待解决。而在数学教学中，培养学生的反思能力不失为一种提高学生学习效率的有效方式，可以有效帮助学生理解消化吸收新知识。基于此，本文在分析当前初中数学反思教育现状的基础上，就培养学生反思能力的策略展开探讨。

：初中数学;学生反思能力;培养策略

：在新课改的背景下，社会对于数学教育给予了更重的期待，在数学教育中的反思能力培养也收获了越来越多的重视。人们更多的希望初中数学课堂可以提高质量，推动学生由小学向初中的跨越，跟好的接受更深层次的数学知识。促进学生综合素质以及思维能力的提升，将数学知识更多的运用到现实生活中，做到学以致用。所以初中数学教学中的反思能力培养是十分有必要的，是推动初中数学课堂高效发展的良策。

在针对初中数学的调查研究中，不难发现，反思教育现状呈现以下两点：第一，课堂教学传统枯燥，缺乏生机。由于数学学科对于思维能力的高度要求以及数学知识本身的高度抽象性，教学很难做到生动有趣，所以学生就会产生厌烦心理，对于课堂内容提不起来兴趣，就更别说对于知识点的反思了。第二，教学方式单一，应试教育痕迹严重。教学过程中部分教师为了追求教学任务的快速完成，经常是采用“填鸭式”的教学方式，总是直接将重点内容告知学生，并且将需要背诵记忆的体系知识直接整理好，学生只需要“照本宣科”的背诵就好了。在这样的模式下，学生的思维并没有得到有效的开发，缺乏独自思考的机会，所有的东西都是“一应俱全”，完全没有思考的过程，也就不需要自我的知识反思了，长此以往，学生的反思能力只会被一步步消磨，形成“衣来伸手，饭来张口”的懒惰惯性思维。

在所有的学习方法中，学生主动的对要学习的内容进行提前预习是提高学习效率最有效的方法。在课前，老师可以提前给学生指点出下节课要学习的重点、难点、疑点，让学生自主的在课前阶段展开预习和自我探究，对于学习内容具备一定的初步认知，产生自我的思考。接着在上课的过程中，将老师所见与自己所理解的内容相对照，找到异同点，其实这就是反思思想的初步实践。比如在学习有理数和无理数相关课程时，老师就可以提前布置预习任务，让学生自我掌握有理数和无理数的相关定义，了解如何区分以及各自的特点。这样以来，在上课阶段，老师就可以有意识的引导学生对于这些重点内容进行反思，在反思中更正自我的错误观念，并且掌握新的数学知识，从而加深理解，养成良好的学习习惯。在养成这样的预习习惯以后， 学生的思维水平可以得到有效提升，对于自我掌握到的知识也能自主进行整合，进一步提高学习效率。

针对数学知识的系统性、联系性以及共通性的特点，数学例题的一题多解就是最好的佐证。在数学习题训练中，针对一题多解的思考可以很大程度的激发学生的探索精神，全方位多角度的思考解决问题的方向。比如在练习“证明两个三角形全等”这样的一般习题中，可以通过“角边角”、“边角边”等等不同的证明方法加以证明。但是在学生做出一种解答以后，教师要引导学生反思做题过程，是不是可以用另外的证明方法更快的给出证明。让学生在班级上分享自己的证明过程，集结众人的智慧，找到不同解题思路的优劣，并对自己的解题过程进行一定的反思。这样既能开拓学生的解题视野，又能培养学生的解题实践能力。

在对抽象数学知识的教学中，教师可以通过对于现实事物的生动举例，给予学生现实感，让学生感受看得见摸得着的数学模型。在恰当的举例中启发学生思维，学会自我寻找立体知识载体，更好的理解抽象知识。这就要求老师要对教学内容高度理解，再寻找合适的例子帮助学生理解。比如在学习平行四边形的相关知识时，老师可以举例教室里的黑板、黑板擦、板凳、教学白板等教学用具，或者是学校里的花坛、窗户等，让学生切实了解到平行四边形的概念，具备立体生动的概念，将书本知识具体化。这样当学生看到这些实际例子时都能会想到学习内容，刺激学生展开反思过程，一步步的加强理解记忆。

在面對数学课堂枯燥无味的现状时，教师要积极做出改变，了解学生的兴趣点，在课堂中增设情境创设，让学生在具体情境中学习数学知识，了解到数学学习的快乐，更加主动的参与到课堂中来，参与与老师和同学的互动。比如在学习完有理数与无理数的相关知识后，老师可以展示一组数据，让学生举手判断哪些是无理数，哪些是有理数。在具体的情境中，学生自我进行判断区分，反思课堂内容，可以更好的掌握数学概念。在抢答过程中，为了更快的回答问题，学生会加快思考速度，调动起所有的精神，深入课堂之中。与此同时，还可以通过同学之间的交流，相互学习，促进自我思维能力的提升，加强对于思维的理解记忆，从而提高学习效率。

总而言之，在初中数学教育中，对于学生的反思能力的培养教学是不可缺少的环节，这符合新课改的要求，也是时代发展的大势所趋。教师要在实际教学中不断探索，寻求更好更有效的方式推动学生数学知识的学习，帮助学生更好的掌握数学知识。

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