浅谈初中语文教学中的群文阅读教学模式

彭爽

初中语文阅读的首要任务是扩大学生的知识面，培养学生的思维能力，提高学生的学习兴趣。传统的阅读教学文章少而精确，导致学生视野狭窄，缺乏思考类似文章的思维空间。群文阅读的课堂需要用心智慧，对于文本选择和优秀文本的选择要选好，以调动学生的学习热情和兴趣，使学生真正受益。

初中语文;群文阅读;教学模式

语言学习与阅读密不可分。对于初中教学模式，必须掌握阅读训练的质量，提高学生的整体语言水平。因此，本文将对学生语文主题学习群文阅读教学模式进行简单分析，以提高教学方向。

所谓的群文阅读教学的特点是教师以一定的方式对一组文章进行分组，以引导学生阅读。让学生在阅读时能够表达自己的意见，提高他们的阅读和思考能力。在小组阅读过程中，由教师和学生选择的一组文章通常关注一个或多个问题。在阅读教学中，仔细阅读并思考这个话题，最后形成共识。在教学中，我提出了自己的看法，并积极与学生沟通。此外，有效地提高了阅读和理解中文的能力。笔者在此总结了相关阅读模式的特点：

从定义我们可以看出，群文阅读的选择是多方向的。这也就是说教师在文本的选择方面，作为老师来说选择一组的文章来加以引导学生的阅读。在选擇主题的过程中，教师通常更注重文章的内容以及中心思想，文化内涵和表达。并且在群文阅读这种模式中，作为学生可以用自己的语言来总结所阅读文章的相关性以及中心思想等内容

这种阅读模式可以极大地提高学生的阅读能力，对于选定主题的开放性和讨论还有另一个重要原因。在小组阅读的教学模式中，教师和学生在公共讨论过程中讨论这个主题。大大提高了学生的思维能力和阅读能力，提高了学生的语言阅读能力。大大提高学生的阅读和学习能力。对于学生有着极大的好处。

从主题选择的开放性，可以推断出在组阅读过程中对所选主题没有最终的标准答案。在阅读小组的过程中，小组的每个成员都可以对本文发表意见和看法。这样能够充分的让每一个学生都能够参与到其中的讨论。

在群文阅读教学模式中，教师应积极引导学生阅读相关文章。通过阅读许多文章来实现有效的知识积累，而这一举措也得到了许多一线教师的认可。并且非常重视阅读教学。因此，鼓励在初中语文课堂实施小组阅读，对提高学生的阅读能力和汉语知识保持能力具有重要意义。

在现代，信息知识爆发了。通过小组阅读模式，学生应在课堂上完成三到四篇文章，并要求学生快速阅读。获取相关内容对培养学生良好的阅读能力具有非常积极的影响。

在小组阅读的教学模式中，由于学生具有较高的自由度，学生可以自由地对他们阅读的材料发表意见。通过阅读来表达他们所知道的。教师成为听众，帮助学生提高阅读兴趣，并帮助学生培养阅读兴趣。

对中文阅读教学新课程标准的建议是进一步加强对阅读方法的指导，提高学生的阅读，浏览和浏览技巧。通过小组阅读，学生可以拓宽阅读视野。它还使学生能够阅读不同风格的作品，使阅读和静音阅读在不同程度上得到发展，从而提高学生的阅读水平和阅读深度。

在中学语文阅读教学中，小组阅读是提高学生阅读水平的有效手段，可以提高学生的学习效率。同时，可以同时提高学生的写作能力和表达能力。在这方面，教师必须掌握正确的教学方法，提高学生的阅读兴趣，让学生爱上阅读，爱上写作。小组阅读可以为学生提供更多的阅读空间，提高他们的读写能力。

在初中语文阅读教学过程中，教师起着主导作用，是课堂阅读教学的实际组织者。它激励学生阅读小组，是彼此沟通的对话者之一。虽然教师的角色是不可替代的，但是小组阅读教学的主体是学生。在小组阅读过程中，教师需要激发学生的阅读兴趣。在这个过程中，教师可以给予学生适当的启发和指导，并帮助学生一起解决所有文章中的问题。只有适当引导学生，使学生掌握阅读方法和技巧，才能从根本上提高学生的阅读水平，真正培养学生的爱好。

这种阅读方式是初中语文阅读教学中的创造性发现，对汉语教师提出了更高的要求。对于初中语文教师，他们应围绕课程要求和标准提高自身素质和阅读能力，为学生提供阅读材料和阅读材料的良好阅读材料。选择杰作和经典文学作品，确保文章不难，恰到好处，高度可读，不仅可以激发学生的阅读兴趣，还可以提高学生的阅读水平。有效实现集体教学作为阅读教学服务的目标。在初中语文中对于，群文阅读来说其创造力非常的强烈，构成非常不同。望学术界多加研究

【1】李海莱，《群文阅读对于初中生阅读能力提高的推动作用》;语文教育;2018年

【2】张佳玮，《语文教学中对学生阅读能力的培养》;新课研究;2017年

【3】张继灵，《初中语文对于群文阅读特色课程建设的探索》;考试周刊;2016年