幼儿礼仪行为养成教育

郑爽

中国礼仪教育的开山鼻祖孔子认为：礼仪是一个人修身养性持家立业治国平天下的基础，可见礼仪的重要性。但是，纵观现在的大多数幼儿，对礼仪知识知之甚少，礼仪时有缺失，具体表现在语言上尖酸刻薄、行动上蛮横无理、性格上自私自利、能力上依赖性强。我园就如何让幼儿摈弃这些坏性格、坏习惯，打造了幼儿园礼仪行为养成教育特色。

文明礼仪教育的内容非常广泛，幼儿园进行文明礼仪教育所选择的内容必须是与幼儿生活紧密相关的、与幼儿身心发展相符的、幼儿通过训练可以掌握的、符合现代社会要求的行为规范。因此，在实施幼儿礼仪教育前，我们根据幼儿园一日生活环节礼仪行为内容要求，制订了幼儿园大、中、小班幼兒礼仪测评表，教师在一日活动中进行有意观察测评，做好记录;通过家访、问卷等形式，了解幼儿在家的礼仪表现。基于测评和家访结果，我们将幼儿文明礼仪养成教育指标体系划分成五个部分，每个部分下又有不同的培养目标和要求。同时，教育重心与儿童心理发展规律相符合，不同年龄段的幼儿文明礼仪养成教育的目标也是不一样的，既符合幼儿发展的需求又有利于教师围绕核心目标开展系统教育。

二、

幼儿文明礼仪养成教育不仅仅通过一日生活环节或集体教学等单一的教育方式去实现，一定的人文环境是培养幼儿良好行为习惯的必要条件，对幼儿有着极大的示范性。

三、

礼仪教育的特点是随机而教，遇物而诲。幼儿文明礼仪养成教育需全方位整合生活、教学、游戏、环境等有效教育资源，多通道相互渗透展开和推进。

（一）在一日生活中进行幼儿文明礼仪教育

幼儿园的日常活动内容丰富，非常适合从细节入手，引导幼儿认识规范的做法，并针对幼儿容易出现的不规范行为提出更加具体、细致的要求，潜移默化地对幼儿进行礼仪教育。我园本着立足生活，扎实践行的原则，将幼儿文明礼仪教育融入到幼儿一日生活中，开展了“礼仪小标兵”、“礼仪小明星”等一系列文明礼仪养成活动，使幼儿在一日生活中愉悦、自觉地提高文明礼仪的意识和能力。

（二）在课堂活动中进行幼儿文明礼仪教育

教学活动是幼儿园教育活动的重要组成部分。教师有目的和有计划地引导幼儿生动、活泼及主动活动的学习过程，也是教师创造性地开展工作的过程。我园礼仪教学植根生活巧设课堂，适时地进行课堂集中教学，使生活和课堂有机融合，将幼儿在一日生活中积累的礼仪经验进行及时整合、分享和提升。如中班动作要领较复杂的正确吐痰、打喷嚏、递接剪刀等礼仪内容，可通过集体教学活动，创设情境环境让幼儿更快掌握;一些离幼儿生活较远的公共礼仪内容通过微缩课堂让幼儿直观地了解。如中班开展“交通安全”主题活动，为让幼儿了解乘坐公交车的正确言行，教师设计了《做个文明小乘客》教育活动，创设乘公交车去春游的场景和情节，幼儿通过扮角色体验、行为回顾和讨论等方式明辨文明与不文明乘车行为的利与弊，强化幼儿文明意识。

（三）利用游戏活动进行幼儿文明礼仪教育

角色游戏和表演游戏是幼儿最喜欢的两种活动形式。幼儿通过角色扮演，既能受到深刻的启迪，又能让幼儿习得交往技能和交往礼仪，更是培养幼儿承担社会角色和遵守社会角色规范的一种自我教育活动，如娃娃家接待客人;给老人过生日;超市购物等游戏情节。游戏中每个幼儿不自觉地承担了角色所赋予的职责，这为实施礼仪教育提供了土壤。教师以角色身份参与游戏，启发幼儿遵守礼仪规范，实现游戏与生活的有机融合，强化幼儿礼仪行为的巩固和内化。

亚里士多德说过：幼儿时形成的习惯可以影响一生。我园根据

各年龄段幼儿的生理、心理特点，大、中、小班分别设计了“学会交往”、“我们来环保”、“有礼貌的好宝宝”等18个主题活动，让幼儿围绕一个主题，进行自主观察、探索周围事物和现象。老师和家长适度的予以支持和引导，寓礼仪教育于幼儿教育的五大领域之中，变理性的说教活动为感性的趣味活动，幼儿在无形中既开拓了知识面，也促进了礼仪好习惯的养成。

开展幼儿文明礼仪教育仅仅依靠园内礼仪教育远远不够，需要家庭和幼儿园的共同合作，共同承担教育责任，才可以避免“教育脱节”和“教育孤岛”等现象的发生。因此，形成家园同步教育合力，提高幼儿生活礼仪养成的效率，促进幼儿礼仪品质的形成具有重要意义。

做到家园共育的关键是达成共识。我镇地处山区，家长们的育儿素质参差不齐，各班主任尊重家长的个体差异，分层开展家长工作，使家长工作落在实处和深处。有的班级根据家长自身能力及参教意识强弱，将家长分成若干小组，采取不同的引导策略展开工作，如对教育意识及能力方面较强的家长进行深层引领，吸引他们议教、参教;对老人家长则要求适度、适量，利用他们的优势，参与为班里缝制一些游戏材料，增进家园之间的感情。有的班级通过家庭礼仪小任务、家长必读测试卷等活动达到家园共育的目的。有的班级通过“漂流日记”，让家长把幼儿的进步和不足记下来，供家长传阅学习，带动家长效仿，形成人人参与家园共育的良好局面。