小学语文主题式教学模式探究

刘雪莲

主题式教学模式是指围绕教材的中心主题开展教学，以教学主题为枢纽，融合选材内容和可连接的课外资源，在此基础上，重视学生的个体经验，通过多个文本之间的交融和触碰，实现课程主题。主题式教学模式主要强调学生在教学过程中的表现能力和理解能力，构建一种开放性的语文立体教学模式。该教学模式可以将零碎的教学内容整合在一起，既可以提高学生整合知识点的能力，又可以形成良好的学习习惯，在学习的过程中形成独有的学习方式。

尊重教材是开展主题式教学模式的前提，将其看成一种客观的存在，用积极的态度进行审视和批判，通过科学处理加工教材，准确地编排教学内容，让小学语文的课堂变得更开放、更积极。这样的教学模式遵循学生从感性认识到理性认识这一认知规律，更符合小学生的认知特点，可以有效提高学生的学习积极性。有生成性和开放性的教学模式，对提高学生综合素质尤为关键。为此，研究小学语文的主体式教学模式，了解学生在新课程背景下小学语文教学的新选择，对于促进学生全面发展有积极的作用。

确定学习单元的主题

小学语文的主题学习是将教材内容结合在一起，按照教材编排内容围绕一个主题组成一个单元。通常会围绕三到四篇文章，教师提炼出所教单元的主体，需要注意的是操作性较强的编排方式方便教学的实施，所以，在提炼主题的过程中需要考量探究的价值，保证教学内容的思想性和教育性符合新课程背景下的要求。知识点之间是存在内在联系的，可以帮助学生形成完整的学习体系。比如，语文教材中《可贵的沉默》描述的是一种可贵的亲情，可以让学生感受父母之爱，教师可以贴合爱的主题延伸教学内容，使教学内容变得更丰富多彩。通过本单元的学习让学生深入体会爱与真情所表達的含义。创新的来源是因为有浓厚的兴趣，如果学生对某些东西产生兴趣，就会尽力地学习好它。小学生比较好动，思维比较灵敏，教师需要根据学生的实际情况和爱好编排教学内容，调动课堂的氛围，设计符合学生思想的教学内容，激发学生学习的兴趣。

多媒体技术的引入是主题式教学的一种教学工具，教师可以采用视频和动画的形式调动学生的学习兴趣，比如《北大荒的秋天》，教师可以提取精彩的部分，制作成视频动画，展示北大荒的秋景和音乐，让学生掌握各自然段中所表达的具体意境，培养学生热爱祖国的思想感情。在这样的课堂氛围烘托下，提升学生的理解能力和分析能力，实现趣味性的小学语文主题式教学模式。在单元主题的教学课堂中，教师需要对文章中的字和词等进行单项教学，给予学生充分的自主学习时间和空间。平等的教学模式能够维持学生的学习兴趣。此外，师生的讨论方式是提高学生思辨能力的有效途径，教师可以帮助学生理解文章中的难点，整合文章中的重点，培养学生自主学习和搜集资料的能力。

创建主题式教学平台

学习内容和方法的完整性是保证主题式教学模式得以开展的有效途径，在学习内容上，是以主题单元为整体，从整体入手引导学生探寻正确的学习目标。单元训练知识是单元教学的一条教学线索，分散性较强和关联性较差的教学内容是不符合学生心理的，这样不利于提升学生的合作精神，同时也违背了开展主题式教学的意义。传统的教学模式是以单篇的教学方式，而主体教学模式是在原有的基础上整合教材的中心思想，开拓学生的思维方式，让教师在教学内容的设计上更明确，更具有特色。除此之外，教师还可以在单元主题中延伸一些课外知识，将课堂分为三个环节，分别为预习、团队学习和课堂延伸。

预习是指教师在课前让学生了解这次主题教学的内容，这样的教学方式可以让学生在探索的过程中对教材内容有更深刻的理解，通过不断整理和发现，带着对主题的设想参与到课堂中。团队学习指的是教师在课堂中布置一些趣味性较强的内容，让学生在实践活动中学习知识。团队合作注重学生的表现，在共学的课堂中，教师是指引者，学生充当合作者，由师生共同探索，达到培养学生的思辨能力和分析能力。课外延伸指的是与生活紧密相连的学习方式，按照单元主题教学的整体目标明确课程的教学体系。根据单元主题教学的特色设计不同的教学模式，比如利用多媒体技术。在实施的过程中要以文章主题为中心，让一些创新能力较强的学生表达自己的想法，对文章的主题进行补充，切实落实主题式教学模式的中心思想。

以上三种教学方式在学习语文知识的过程中，可以帮助学生形成涵养精神。与此同时，还可以实现创生意义的目的。小学语文主题教学是围绕教师编排的教学内容开展的一系列教学活动，相比传统教学存在较大的差距，不仅是教学形式的不同，还有立意角度的不同。比如，在《丑小鸭》的立意上，主题式教学更注重生命价值的取向，以及每个主题背后所包含的哲理。而传统的教学模式在讲述的过程中更注重学生对该篇文章的理解，以及字词的积累。

结束语

在新课程的基础上，开展主题式教学模式可以有效改善单一的教学模式，让学生多从生命价值的角度去理解每篇文章所表达的思想和含义。

（作者单位：四川省成都市三原外国语学校附属小学）