初中英语自主学习课堂教学实施策略探究（2）

黄琳

摘 要：基础教育课程改革特别强调培养学生的自主学习能力，为学生将来走入社会以后实现终身学习创造条件。英语学习能否取得成功，在很大程度上取决于学生的英语实践活动，而很多实践活动是由学生自主学习来完成的。本文主要就目前在初中英语教学中如何实施自主学习方式作一些思索，以适应新课改的需要。

关键词：初中英语；课堂教学；自主学习

在英语课堂教学中教师要放手给学生必要的个人空间，为学生创造、发现、表现，提供更多的机会，特别是为不同层次、不同个性的学生提供必要的发展空间，满足不同学生的不同需求。这样，学生才会真正主动地、积极高效地自主学习，从而提高课堂教学的效率，这也是培养学生终身学习能力的需要。

一、更新教学观念

学生的认知过程，是在教师指导下，由不知到知的矛盾转化过程。教师要根据英语教学任务充分发挥引导、监督和示范作用，运用各种教学手段，不断强化学生的自主学习意识，创设自主学习的氛围，从而更好地引导学生做好自我调整，养成自主学习的习惯。

学生学会自主学习，并不是让学生放任自流或瞎子摸灯，而是充分肯定学生在学习活动中的主体地位的同时，重视教师的主导地位。有时，课堂中学生的讨论偏离教学内容，变得漫无边际，当时课堂可能显得很活跃，但效果只能是一盘散沙、离题万里的东拉西扯。它貌似充分体现了学生的主体性，但实际上丧失了教师的引导作用，这样的课堂，展现的是学生表层的主体性，失去的却是教师的价值引导、智慧启迪和思维点拨，这也是导致课堂低效或无效的原因。教师的任务“不仅要让学生学会，更重要的是让学生会学，引导学生能动地、自觉地规划自己，成为自己发展的主人”。

二、合理运用课堂提问和小组交流方法

教师需要在自主学习课堂教学中合理运用有效的课堂提问，以此帮助学生明确自主学习的方向和目标，避免学生浪费宝贵的教学时间。例如，在初中英语语法教学中，教师要求学生分析与总结“-ing”可以在句子中做什么成分。教师的提问要求学生通过自主学习掌握“-ing”形式的用法，并对英语句子的具体结构有更进一步的理解。在这种背景下，学生开始发挥自身的主观能动性，结合已学的知识和相应的基础进行分析与探究。此时，学生的自主学习才具有目的性与针对性，既突出了学生的主体性，同时也避免学生由于失去目标而浪费时间。

在此基础上，教师发现由于学生个性上的差异，使得并不是所有学生都能够独立完成学习任务，或者不同的学生可能获得不同的学习成果。因此，教师需要在此基础上组织学生进行小组交流，利用小组合作法提高自主学习课堂教学模式的效果。

因此，教师将学生按照一定的标准或条件分成不同小组，让学生在完成自主探究后在小组中分享与交流自己的收获。在交流过程中，多数学生提出“-ing”可以作为主语宾语和定语状语，并且在课文中找出具体的语句进行分析。通过有效的小组交流，学生解决了之前的疑惑，对“-ing”的用法有了更加全面的认识，有利于提高学生的团队合作能力和创新能力等多方面的素质。

三、立足多元智能理论开展分层教学法

教师需要立足于多元智能理论，应该在自主学习教学模式中开展分层教学法。由于学生个体间的差异，往往导致教师所提的问题并不适合每一名学生，而学生也无法在课堂教学中获得相同的收获。因此，教师需要根据学生的具体情况优化教学资源，使课堂教学变得更有针对性。例如，在学习与掌握虚拟语气的过程中，教师首先按照学生的英语基础和具体能力将其分为高中低三个不同层次。针对于能力强、基础好的高层次学生，教师要求学生通过自主探究掌握虚拟语气的定义与用法，并以“If I can fly”为主题进行写作。这样的任务不但要求学生切实掌握虚拟语气，还需要学生拥有较高的英语综合能力，能够达到帮助学生获得进一步突破的目标。针对于中低层次的学生，教师降低对学生的要求，组织学生在自主探究中掌握虚拟语气，能够正确理解文章中的虚拟语气，并完成一定的练习题。

四、将情感教育与认知教育相结合

学生的学习质量不仅受到自身学习能力的影响，也受到自身情感和态度的影响，因此，在实施自主课堂教学的过程中，教师应将认知教育与情感教育相结合。在认知教育方面，应根据学生的具体学习情况，制订适当的教学方案，注重培养学生的自主学习能力，让学生不仅学到知识，也懂得如何运用知识。在情感教育方面，教师应注重学生学习态度和情感的变化。初中生心理是比较脆弱的，很容易因为学习成绩下滑而影响到对英语的学习兴趣。因此，教师应对学生的学习态度和情感进行了解，并及时对情感压力大、在考试中受到打击的学生进行心理辅导。

五、用全面科学的总结与评价进行升华

教师需要在初中英语自主学习课堂教学模式中运用全面科学的总结与评价实现升华，使学生从中获得更大的提升。教师不能只注重学生取得的成绩，而应该重视学生在自主学习中表现出的能力，并给予学生足够的关怀与认可。尤其是针对于部分基础较差的学生，其在自主学习中的收获相对较少，甚至无法完成相应的学习任务。此时，教师必须要看到学生展现出的能力，并利用罗森塔尔效应给予学生肯定与认可，以此激发学生的学习兴趣与欲望、巩固学生的信心。科学的总结与评价才可以让学生在自主学习中获得鼓舞，以此支撑自主学习。

综上所述，提高学生学习英语的兴趣和质量，要求初中英语教师对自身的教学策略进行改进和創新，实施自主学习课堂教学策略，充分发挥出学生的自主学习能力，激发学生的学习兴趣，进而提高初中英语课堂教学的质量。

参考文献

[1]刘淑意.论生态课堂视角下初中英语自主学习课堂教学模式的构建[J].中学生英语（外语教学与研究），2013，（8）：14-15.

[2]黄勇义.如何构建学生自主学习的英语新课堂[J].学苑教育，2014（08）.