小指标引领发展 大数据助推成长

辛跃武

【摘要】随着教育事业的不断发展，小学培养目标逐渐发生变化，培养学生的综合素质成了新型教学目标。在信息化时代，信息技术高速发展，随之兴起的基于云平台的小学生综合素质评价，不仅提升了综合素质评价的客观性，而且提升了学生对评价的信服度，有利于解决学生学习问题，能够让学生快乐地成长。因此，研究基于云平台的小学生综合素质评价方法非常有必要。

【关键词】云平台 小学生 综合素质评价

我国传统的评价学生的方式主要是片面的依赖学生的学习成绩，新的核心素养发布后，如何促进学生全面发展，需要对学生哪些素质进行评价，学校要建立一个什么样的评价体系，成了一系列新的问题。经过调查研究，学校确立以“培养全面发展的人”为核心理念展开探索，借助大数据、云平台等信息技术手段，构建小学生综合素质评价云平台，该平台是长期跟踪、客观评价、个性体现、引领发展的综合性评价体系云平台，着重记录学生的成长轨迹，在大数据的分析下，不断克服缺点，发展优点，引领学生全面发展。

从20世纪80年代开始，西方教育对学生的评价由侧重甄别转向侧重发展，注重评价的个性化和评价的过程。美国注重长期的过程性评价，他们认为学生是发展中的人，在成长过程中，引领比总结式评价更重要。

2014年我国教育部研制印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，2016年9月《中国学生发展核心素养》总框架研究成果发布，让我们从中理解了“立什么德，树什么人”的根本问题，引发我们育人模式和评价方式的变革。

通过综合素质评价云平台的建设，既可以改善我校原有评价方式手段落后、过程烦琐、数据不易保存等导致的评价效果不佳的现象，又可以改变评价流于形式，不能适应学生全面可持续发展的需要的现状。更重要的是，通过评价来引领学生成长，评价不是甄别学生的好与坏，而是发现学生的特长和兴趣点，通过成人的经验和资源帮助学生健康成长，形成“学业等级+综合素质评价结果+引领发展性指导书”的评价体系。

坚持“让学生全面发展”的教育理念，实现评价主体多元化、评价内容多元化、评价方式多样化。从基础应用、特色应用和辅助应用三部分搭建了17个小平台，涵盖了对学生的品德发展水平、学业发展水平、身心发展水平、兴趣特长爱好、社会实践能力多维度、全覆盖的评价，最后形成学生成长档案袋和数据报表。

为了便于使用，我们按照类别对17个小平台进行了分类，分成了指标测评、测评诊断、活动记录、结果展示四大类。指标测评类主要包括个人评价、小组评价和班级评价等6个小平台;测评诊断类主要有学业测评、体质测评和体格测评，目前我们主要使用的是学业测评和体质测评这两类;活动记录类包括荣誉申报、实践活动等四个小平台;结果展示类包括学生成长档案袋、秀空间等四个小平台。

在云平台上我们设计了学生端、家长端、教师端，旨在打造一个供学生、家长、教师三方使用的互动平台，评价主体的多元化，让学生不再是被动地被他人评价，家长不再是学校教育的旁观者，家校共同关注学生习惯养成的点滴变化，借助网络直观、动态的形式引导学生逐步学会自我认识和自我教育，养成良好的行为习惯，不断促进学生全面健康发展，借助数据存储及智能分析，激励学生参与学习活动的积极性和主动性。

例如，小组合作评价平台，是为了推进徐州市“学讲”计划课堂教学改革而设计的一个平台。在课堂上，教师会根据评价标准对小组学生的学习情况进行评价：“我能讲”+2分，“我会问”+3分，“我拓展”+5分。对一些不好的习惯也会进行扣分，后台会对数据进行统计，学校首先在语文、数学、英语、科学、信息等学科上进行了全面的试点，使教师能够及时掌握小组内学生的答题情况和小组之间的差异，便于教师及时调整组内成员，把优秀的小组成员支援到相对薄弱的小组，达到均衡的作用，从组内答题情况分析可以看出哪个组善于回答问题，哪个组善于补充和拓展问题，便于教师根据情况进行把握和调整。现在小组合作平台已经精准定位到个人，每一个学生的表现和分值会一直会跟着他到任何一个小组，一个优秀的小组培养出优秀的小组长后，如果这个小组长又去带领另外一个小组会加大他的分值比例，从而培养具有领袖素质的小组领军人。平台将会设置预警功能，对某个学生在某方面的分数过高过低进行预警，对某个学生长时间不回答问题预警，对某个同学回答问题质量进行预警，等等，这样通过大数据的分析就对学生的个性发展有了一个比较科学持续的关注。

统计图形象地反映出每个小组的优势和不足，查找落后的原因，对有困难的学生进行帮助……这种学习共同体的建立，改变了学生的学习方式，激发了学生的学习兴趣，让学生学会学习、学会合作、学会交流、学会质疑……同时小组学习状况统计图表也為教师分组提供了数据的支持，保障了组际同质、组内异质。

例如，“秀空间”记录了学生们生活中的点点滴滴，学生既可以上传图片，亦可以上传视频，生生、师生之间、家长和孩子之间相互点赞相互评论，网络改变了师生之间的距离，让师生的心贴得更近，即使是寒暑假，师生依然可以在素质平台上畅谈，是学生们最喜爱的一个展示自我的平台。

在实施的过程中，我们学科老师反映，通过使用“秀空间”评价平台，从德智体美劳这五个方面看，学生们还是有进步的，但是在目前的“秀空间”中家长们秀得较多的还是关于学习类的内容，而其他四育的内容则少之又少，是不是家长有意识地督促孩子的学习习惯而忽略了孩子其他能力的养成呢？要让家长和学生们认识到好的成绩不只局限于书本和家庭作业，不仅仅是卷面成绩，还来自平时的生活中，拥有全面发展的人格更加重要，在“秀空间”中还应有学生个性和特长的展示。如学生通过对音乐、体育、美术、电脑、历史、地理、科学等方面的浓厚兴趣，努力达到较高的水平。教师在与学生接触的过程中，要引导学生将丰富的课余生活展现出来，并发展自己的兴趣爱好，使之发扬光大，成为一技之长。让每一个学生找到自信，并且引导学生进行竞争教育和互相监督的好习惯。

另外“秀空间”需要家长们对孩子的跟进和指导。很多时候由于家长较忙，没时间陪伴孩子，孩子的生活不能够及时地呈现在“秀空间”平台上，又或者家长对孩子的成长没有持之以恒的督促，以至于在孩子某些成长的关键时期错过了记录和及时疏导而对孩子的成长造成影响。

例如，通过素质平台，共享社会实践活动的应用，学校结合不同时间段可以借鉴利用的主题，像传统节日、生活体验等，在素质评价平台上，添加实践活动板块，由学校管理员定期发布实践活动的任务和要求，规定活动的截止日期，将实践活动分为三个层次：区活动、学校活动和班级活动，其中一部分活动在学校以集体的方式进行，从准备到实施，由各个班级的负责老师按照活动计划，一步一步进行，并把活动过程和成果通过拍照、录像、制作初页等形式上传到实践活动管理平台;另一部分活动则在家庭以个体的方式进行，按照活动的计划，亲子互动，从准备到实施，由家长负责把活动过程和成果通过拍照、录像、制作初页等形式上传到实践活动管理平台。这样，家校合作，利用一切可用资源，使学生在体验活动的过程中，认知和感知更加全面、深入。全校师生只要登录自己的平台账号，点击实践活动平台里的实践空间，就能方便快捷地浏览并下载所有同学分享的活动照片和录像，相互学习，分享快乐，为学生的成长留下了最珍貴的痕迹。

为了确保发布的实践活动都能调动起所有学生的参与热情，培养学生的班集体荣誉意识，我们从学生的心理特点出发，建立了实践活动平台的奖励和评价机制：每一个学生的积极参与，在平台上都会生成积分，而个体积分排名记载了每个同学在学校活动中的活跃程度，并能生成简单明了的汇总图。

当学生查看自己的活动积分时，通过表格就会明确知道自己在团队生活中所处的位置，从而更加用心地做好自己的每一项活动任务，力求为班级争光。除此以外，在实践空间里，每一位老师、家长、学生只要点击右下角的评论对话栏，就能留下自己想说的话，可以鼓励班级的伙伴，可以欣赏自己的勇敢，畅所欲言，表达自己内心最真实的想法，成为实践活动真正的主人。

打开学生的成长档案袋，我们可以看到学生成长的痕迹，所有的数据会用雷达图的形式呈现在家长、学生、老师的面前，通过雷达图可以对学生各项发展状况进行分析，通过数据的精准定位，为学生制订下一步的目标提供数据支撑，找到学生努力的方向。

这种可视化、智能化、实证性、过程性的分析，让评价真正做到全景记录、全程互动、全面促进，以新技术手段带给学生不同的学习体验。

经过近3年的实践检验，该平台实现了学生发展、学校教育教学管理和家校共育的多项共赢，发挥了综合素质评价育人导向与评价引领的双重功能，具有过程性、多元性和实测性等创新点，目前学生综合素质评价平台已收集学生的记录近10万条，2017年学校课题“基于云平台的小学生综合素质评价研究”成功立项中央电教馆重点课题。现在平台的使用已经推广到全市，徐州智慧教育平台就是在我校平台的基础上进行了升级。