探究如何在小学体育教学中培养学生的学习兴趣

卢炬伟

摘要：随着素质教育的全面实施，体育学科作为提升学生身体素质的基础性学科之一，其地位也在逐渐升高[1]。如何提升体育教学实效性，将其价值最大限度发挥出来，是如今困扰体育教师的问题之一。本文认为，提升学生的学习兴趣是优化体育教学过程和教学效益的重要途径之一。只有调动学生学习兴趣，才能发挥学生主体能动性，使学生积极参与到教学过程之中，这样就可以让体育教学取得事半功倍的效果，本文对此进行分析。

关键词：小学;体育教学;学习兴趣;培养策略

小学生年纪比较小，言行举止在很大程度上取决于自身的兴趣爱好。在体育教学中，要想引导学生全身心投入其中，积极配合教师的教学工作，必须要让学生对体育这门学科产生浓厚的兴趣。只有让学生产生兴趣，才能发挥学生主体能动性。怎样才能让小学生既喜欢体育运动又喜欢上体育课，这是当前体育教师亟待解决的问题之一，也是笔者在本文中阐述的重点内容。

一、小学体育教学中培养学生学习兴趣的重要意义

体育教师在教学中积极培养学生的学习兴趣，可以在很大程度上改善传统体育教学的低效局面。具体通过以下几个方面表现出来：其一，学生的课堂参与性有所提升。对于学生学习而言，兴趣是最好的驱动力。有了兴趣的带领，学生在课堂上就会积极参与其中，表现出巨大的学习兴趣和学习热情。教师教起来也会更加轻松[2]。其二，课堂教学氛围更加活跃。在兴趣的带领下，学生全身心投入到课堂教学中，积极配合教师的教学工作，同时与周围的同学积极互动，从而营造良好的教学氛围。在这样的教学氛围中，学生的主体性得到体现，身体素质也会因此得到提升。其三，学生的心理健康得到发展。在传统的体育教学中，学生往往处在被动状态，通常是教师推一步自己走一步。而兴趣带领下，学生处在主动地位，积极学习，不仅可以获得更加丰富的体育知识和技能，心情也会特别好，在这个过程中充分感受到运动的快乐，从而获得心理上的健康成长。

二、小学体育教学中学生学习兴趣的培养策略

（一）树立生本教育理念

在教育教学活动中，教育理念发挥先导作用。素质教育背景下，体育教师要摒弃传统的师本教育理念，即一切以自己为中心的体育教学理念，而是突出学生主体地位，树立生本教育理念。换言之，教师要将课堂交给学生，让学生做课堂上的主人，只有这样，才能让学生感受到学习的乐趣，从而产生浓厚的学习兴趣。在具体的教学实践中，教师要适当放低自己的姿态，和学生像朋友一样相处，理解学生，尊重学生，与学生建立和谐的师生关系。在实施教学内容或者展开某项训练的时候，教师要充分考虑到学生的心理特征和性格特点，尽量以小学生感兴趣的、容易接受的方式进行教学[3]。除此之外，体育教师还要多关心学生，比如学生身体不舒服，教师尽量降低学生的运动量或者让学生休息。在教学内容中补充一些生活小常识，比如运动前应该怎样做，运动后应该怎样做，还可以指导学生的日常饮食，传授学生一些生活健康小常识，通过这样的交流使学生逐渐喜欢体育教师，喜欢体育这门学科。

（二）创新体育教学方法

在传统体育教学中，教师在课堂上采取的教学方式比较单一，经常让学生重复锻炼某一个动作，导致很多学生喜欢体育运动但却不喜欢上体育课。素质教育背景下，体育教师要根据教学要求和小学生的学习特点创新教学方法，为体育课堂注入新的生机与活力[4]。例如，在体育理论知识教学中，教師可以采取多媒体教学法。教师可以利用多媒体教学的慢放、暂停等功能将相关的技术动作，尤其是具有难度的动作给学生展现出来，促进学生的理解和吸收。与此同时，教师还可以给学生播放体育健儿参加国家级比赛的视频，以此激发学生的运动兴趣，让学生以他们为榜样，在体育运动中充分展现自己的魅力。又如，在体育实践教学中，教师可以采取游戏教学法进行教学。如很多学生不喜欢跑步，教师可以组织学生开展接力赛活动，或者组织学生开展“两人三足”“三人四足”活动，以此激发学生学习兴趣。再则，教师可以采取分层教学法，比如身体素质好的学生，教师要求学生跑800米，身体素质差的学生，教师可以要求学生跑500米，这样就可让每一个层次的学生都能体验到实现目标的快乐与成就感，对于激发学生学习兴趣和学习自信心具有重要意义。

（三）完善教学评价体系

教学评价也是用来培养学生学习兴趣的重要载体之一。在实施教学评价的时候，教师应当摒弃过去的以学生学习结果为唯一评价指标的评价方式，而是采取结果性评价与过程性评价相结合的评价方式，既要关注学生的学习结果，还要针对学生的学习态度、学习方法、在学习过程中的具体表现情况进行评价，让学生感受到教师对自己的关注，从而产生学习兴趣。而且这种针对性的评价可以帮助学生有的放矢地完善自己。这样，学生的学习质量和学习效果就会明显提升，在这个过程中感受到进步的快乐和获得成功的满足感，学习兴趣也因此得到提升。除此之外，教师在实施教学评价的时候尽量多使用一些激励性的评价，以此激发学生的学习动机和学习兴趣。

三、结论

综上所述，体育是一项比较消耗体力的运动，虽然体育运动本身具有很强的趣味性，但是因为经常让学生感到疲乏，需要学生消耗大量的能量，所以学生在体育运动中表现出来的学习兴趣往往比较低，这不利于学生学习积极性的调动。在教学实践中，教师要从教学理念、教学方式等方面着手进行更新，培养学生的体育兴趣，充分发挥学生的主体能动性，实现课堂教学效益最优化。

参考文献：

[1]胡涛波.基于少数民族传统体育资源视角论小学体育课程资源开发[J].运动，2018 （16）：107-108+139.

[2]范晓萍，汪晓赞，王健.美国SPARK课程对我国小学体育课程改革的启示[J].体育成人教育学刊，2014，30 （01）：80-83.

[3]郭可雷.“小学体育兴趣化”“初中体育多样化”理论研究[J].南京体育学院学报（社会科学版），2017，31 （01）：104-112.

[4]王馨玮.培养和激发小学生的运动兴趣研究——以西安市为例[J].当代体育科技，2018，8 （12）：226-227.