专业修炼，以“和”带班

高茂生

中国历经五千年的历史积淀，给后人留下了丰富的文化遗产。我认为，继承和弘扬优秀的传统文化，才会使我们的校园更加和谐。中国传统文化中有一个很重要的思想，就是“和”，即“中和”“中庸”思想。中和就是整体的和谐，也就是事物矛盾多样性和复杂性的包容相处、多样统一、动态平衡。在班主任专业發展中，学习运用“和”文化进行和谐班级的建设很有意义。

在现有的教育环境中，学校的每个年级由不同的班级构成，这些班级各具特色。要承认班级的多样性、差异性和复杂性，重点研究班级的这种特点。班级亦如此，学生的构成也是多样而复杂，他们的家庭背景、生活环境、性格习惯、思维方式都不同。这样，就不能强求一律，这是对班级工作的一个基本认识。有了这样思想基础，才能对班级的大小事情有一个恰当的判断和处理。

但在实际工作中，我们常会无意识地犯这样的错误：学习上，总要求全班同学向好学生看齐；行为上，总是以班级的模范标兵为榜样。不许学生犯错误，不能接受个别学生成绩差、行为上失当的事实，总想把班级不同个性的学生搞得整齐划一，行为上不许学生乱说乱动，不许学生申辩，一旦大声反驳几句就是大不敬。想想看，这样的带班理想可能实现吗？

再来说 “中庸”，就是行为的适度，你要恰到好处，恰如其分。要实现中和就只有一个办法，就是要做到中庸，就是要用适度的行为实现和谐。中和和中庸合到一起解释就是，你通过不同事物的适当二适度的行为，来达到整体的和谐，也可以说中庸是手段，中和是目的。

在我国古代圣贤看来，大到一个国家，一个民族，一个社会，小到一个群体，一个家庭，都要进入中和状态，个人要六脉调和，国家要风调雨顺，政治理想要政通人和。在和谐班级建设的具体实施中，我们也应坚守中庸的原则。我现在所带班的学生，正处于青春期和逆反期。所以，对学生的批评或表扬要适度，目的是要达到一个最佳的效果：有利于净化班级的氛围，有利于学生积极性的激发，有利于班级的团结向上。对学生斗志的激发也要有分寸，使学生在参加各种有关班级荣誉的活动中斗志饱满，发挥最大潜力。但过犹不及，动员过头，会使学生的身心受到伤害。我经常做学生的思想工作，但要点到为止，不要过多重复絮叨，避免产生逆反心理。

中和思想的另一个内涵就是“和”而不“同”，多样的统一。多样就是不同，统一不就是和吗？世界上没有完全相同的两片叶子，“不同”既然存在，你就得承认这个差别，你不要强求它相同，你不能强求千篇一律。说到带班，细心的班主任就会发现：我们有时太执著，采取同样的措施，提出相同的要求，非得让生活阅历和内心世界的学生态度一样地去学习，达到同样的学习效果，获得同样的成绩。在这一点上，作为班主任要切记急躁，处理事情更要防止走极端。一定要尊重个性，承认差别。

这样看来，班主任所承担的责任就远远不止教知识，讲道理。而是要把做人所需的根本教给他们，把经典传统文化留给他们。这样，既有利于班级的管理，更有利于学生的人格发展。要引出学生的生命之河，就不需要有不竭的源泉！新时期对班主任提出新要求，班主任的专业发展，需要我们立足中国传统文化，完善自我之人格、修养、学识，努力让自己成为一名能教育管理当代中学生的、文化底蕴深厚的班主任！