提高小学语文阅读教学方法的有效性途径

王焕萍

高尔基曾说“书是人类进步的阶梯”，而读书需要良好的阅读理解能力。阅读是小学生了解世界、获取知识和感官体验的一种重要方式，在阅读过程中能够发散自己的思维。小学语文教学是培养和奠定学生良好阅读习惯和能力的基石，教师要结合学生的年龄特征和具体的教学目标，合理选用适当的教学方法，激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯，提高小学语文阅读教学的有效性，达到预期的教学目标。

一、小学语文阅读教学的现状

长期以来，在阅读教学中存在着重认知轻情感、重理性轻感性、重分析轻综合、重共性统一轻个性差异的倾向。造成学生语文阅读能力普遍较差。主要体现在教师教学方法和学生自身原因两个方面，如下乃是笔者的一些看法：

（1）教师阅读教学因素。教学模式枯燥，缺乏感染性。小学生处于发展的初级阶段，其阅读的兴趣极大程度上受教授教学的感染力的影响。现阶段仍旧有许多教师没有遵循小学生身心发展的规律，仅仅依照传统的教学模式，一板一眼的进行阅读教学缺乏足够的感染力，这种一贯平淡、沉闷枯燥的阅读教学，使阅读者与聆听着无法产生情感上的共鸣，导致阅读教学的有效性不高。

教学方式单一，不够多元化。据笔者所知，目前的小学语文阅读教学中存在缺乏突破创新，一直沿用原有有效的教学方式，没有根据课文内容及学生的认知变化适时转变，逐步形成一种僵化的教学模式，降低了学生的学习热情，无法保证阅读教学的有效性。

笼统教学，不具备针对性。根据一到六年级的小学语文课程标准，不同阶段的阅读教学要求存在差异。但受传统教学观念的影响，大多教师忽略了因材施教的重要性，在语文阅读教学的过程中一味大众化或超范围、能力的教学，不能匹配学生的认知和接受能力，极大地影响语文阅读教学的质量，甚至产生适得其反的效果。

（2）学生自身因素。缺乏阅读兴趣，学生在阅读项目兴趣上低于其它类活动。学生经常会觉得看电视、打游戏、玩手机等比读书有趣，由于缺乏阅读兴趣，看书的人就少。心里障碍严重，小学生在阅读过程中，往往出现惧怕和偷赖两种心里倾向。分析其原因：惧怕是因为怕被同学们嘲笑，读错了挨老师批评；偷懒是因为学生自制能力较差，不会控制和调节自己的行为，所以不读书或少读书，或应付读书现象时有发生。

阅读总量偏少，学校图书室图书数量少，品种较单一，加之图书管理人员少，不能面向全体同学开放，造成了学生阅读面窄，阅读量小。

二、提高小学语文阅读教学方法有效性的重要途径

在掌握了小学生阅读现状后，那么在语文教学中，如何有目的、有计划指导学生阅读，提高阅读能力呢？

（1）激发阅读兴趣，培养阅读习惯。兴趣是最好的老师，兴趣是最好的学习动力，它促使学生去追求知识，探索知识的奥秘。读书也一样，一个人只有对读书产生浓厚的兴趣才能把书读好。教育学和心理学告诉我们，创造力孕育在童年，孩子们的创造力往往潜藏于兴趣之中，或者说，从兴趣中滋发。

首先，要根据不同学段学生的认知特点，引导他们选择程度适当的读物。如低年级的学生可以选择一些浅显、贴近实际生活的注音读物（童话、语言、童谣、古诗等）；中年级学生可以阅读一些文质兼美的叙事性文章、优秀诗文及趣味性强的少儿读物；高年级的学生还可以适当的读些文学作品、科技作品、简单的议论文和浅易的文言文。这样便于学生运用自己已有的知识和生活经验读懂作品，能读懂就有收获，有了收获就会有成功的乐趣，自然会产生强烈的阅读兴趣。

其次，可以开展一些形式多样的读书活动，创设读书情境。课上可采用读一读、画一画、比一比等形式，启迪学生阅读兴趣；或让学生欣赏美的画面，感受美的形象，使阅读成为赏心悦目的享受。课下可开展读书演讲会，朗读擂台赛、读书笔记展览等，让学生在丰富多彩的活动中提高阅读兴趣。

（2）创设阅读情境，诱发阅读情感。要创设民主、宽松、融洽、自由、愉悦的课堂气氛，学生才能主动的参与阅读的学习过程。因此，教师要全面解放学生、尊重学生、欣赏学生，排除一切心理障碍，让学生在课堂上自主阅读。“ 要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟。”感悟是一种心理能力， 是学生通过读书，凭借对语言及其语境的直接感知，获得某种印象或意义的能力。

（3）指导阅读方法，提高阅读能力。首先要加强朗读教学，教师要组织学生进行各种形式的朗读训练，如：教师声情并茂的范读，学生配乐朗读或自由读、轻声读、默读、大声朗读、分角色朗读、分组读等，使学生在朗读中入情入景，体会文章内容与意境。其次，可以大力提倡个别化教学，减少集体化教学。进行个别化教学时，教师离开讲台，深入学生当中因材施教，这样可培养学生自学、自悟、自得的能力，实现自主学习的目标。

（4）开展语文实践活动，拓展阅读范围。语文课程具有很强的实践性，阅读能力的提高离不开各种实践活动，因此，小学语文阅读教学，要从课内走向课外，开放阅读课堂，使阅读教学与课外活动沟通。努力扩大阅读面，增加阅读量。平时可以让学生投身于五彩缤纷的大自然和火熱的社会生活中去学习。可以利用现代化信息媒体，听广播、看电视、看录像、上网查资料等，拓展学习渠道，让学生充分利用校外教育资源。

总之，小学语文阅读教学应根据教学目标优化、落实“读”字，拓宽阅读空间，予以正确的阅读方法，切实提高可小学语文教学的有效性，推动小学语文教学质量的提高。