从心出发，永不言弃

曹丽萍

一、案例

那是12月份的一天中午，午饭后我照例去班级看看。走在走廊上，突然“轰”的一声从某班传来，心里突然一惊，难道又是我们班的小江在“作怪”？我急忙往教室走，推门一看，果真如此。小江是我班的一个单亲孩子，经常上课睡觉、下课大声喧哗，甚至私自拿别人东西，无心学习。多次叫他到办公室交流沟通，他都闷不吭声或者表示会改，然而过后继续重犯。我一次又一次地向家长反映情况，他的父亲总一次又一次地说“我没有时间，下次过去”。于是我不断和他约时间，就这样一天晚上他父亲到了学校，没听我把前因后果讲完，便冲着孩子一顿骂，打了孩子两巴掌，愤怒离去，俨然一种放弃的架势。

家长的发泄让我疑惑的是单亲家庭不应该给孩子更多的关爱吗？为什么甩袖而去，作为家长他居然不管不问。我万分诧异，平静下来后，我不断问自己：“他的父母和亲人都不管他，如果我也放弃了他，这个孩子怎么办？他的未来真是不敢想象。”班主任是学生的重要他人，是家长代理人，心理保健者，学生的朋友和知己，我作为他的班主任，有责任帮助他。

我应该怎么做呢？苏霍姆林斯基曾说过：“请记住，教育，首先是关怀备至地，深思熟虑地，小心翼翼地去触及年轻的心灵。”我的理解是“触及年轻的心灵”要及时与学生谈心;“关怀备至”要对孩子多份细心;“深思熟虑”是我自己要拥有慧心;“小心翼翼”是告诉我对待孩子要有耐心。我想对于小江这样的孩子，如果我能做到拥有“四心”，经过努力能和孩子有一次成功的交流，那么就会赢得孩子的信任，乃至永远信任，怎么能够获得他的信任呢？那从拉近与他的距离开始吧！

我基本上每天晚上都要到学生宿舍查房，去的时候，我就在他书桌便利贴上写下当天我发现的他的优点：“小江，今天张老师看了你写的字，大赞你字写得非常好，老师真替你骄傲。”或对他鼓励的话语：“只有拼出来的辉煌，没有等出来的美丽。奋斗最青春，孩子，奋斗吧！奋斗，永不止步;青春，永不散场！”或者一句名人名言。一来二去，有一天，他宿舍的台灯下压着一封信：“老师，从小学开始我就一直这样。我爸会骂我、打我，在家我们几乎不讲话。老师，你问我的目标是什么，理想是什么？其实我自己也不知道我要干什么……”看着他的回信，我知道这个孩子终于愿意和我袒露心声了。机会来了，一天周五下午，我邀请他到学校咖啡厅坐坐，“小江，老师看了你的回信很感动，谢谢你！这一路走来，老师觉得你自己很不容易，是不是觉得在家里不被爸爸理解，在学校不被老师和同学认可，觉得自己没有存在感？”“好多老师夸你字写得好，老师想请你当我们班的宣传委员，负责室内外展板，你愿意考虑考虑吗？”“不管之前发生过什么，都已经过去了，老师看好你，更相信你可以改变自己，不逼自己一把，怎么知道自己有多优秀呢？为了遇见更好的你，我愿意陪伴在你左右和你一起努力。如果你愿意的话，今后可以喊我曹姐……”渐渐的，他脸上的笑容多了起来。

对孩子学习影响最大的敌人是他们内心的不安。为了帮助小江解除内心的不安，我决定家访。家访前我一直问自己为什么要进行这样的家访？之前他父亲对他的学习及生活并不重视，并且教育方式方法也不合理，他父亲对家访可能会有不一样的态度。分析思考之后我选择了一个合适的机会到他家进行家访，整个过程非常轻松和谐，并和他父亲就以下几个问题很好地进行了交流。

1.希望小江父亲能关注孩子的教育问题。2.在发现问题以后，一定要当时就给小江指出来，不要忽视孩子的缺点。3.多看小江身上的优点，及时肯定他的进步，帮助他建立自信。4.孩子目前处于青春叛逆期，很需要家长的关爱，陪伴是最长情的告白，希望家长多花点时间和精力在孩子身上，让他们感受到父母亲对他的关爱之情。小江的爸爸若有所思，并答应尽力做到，积极配合学校教育。

后来的某一天在食堂吃饭的时候遇到小江，他喊道“曹姐好”。饭后我们一起约到操场上走走，他告诉我，现在每个周末他和他父亲都会一起吃饭，或者一起出去踢球或者看电影。这一刻我笑了，眼前出现了一幅快乐父子的景象。这使我深深地明白当孩子出现问题时，班主任要主动与家长取得联系，和家长共同承担教育孩子的责任。

四年后的某天我接到一个陌生电话：“曹老师，我是小江的爸爸，你还记得我吗？小江考上大学了，青岛大学。我是一个粗人，就想跟老师说一声谢谢。”

内心感慨万分，激动不已。我看到了孩子的成长，享受着这其中成功的喜悦和幸福，这就是教师的职业幸福感。李镇西老师说过，“最好的管理莫过于示范，最好的教育莫过于感染”，与其逼着家长来教育孩子，不如用自己的言行来感染和影响孩子及家长。“家校共育”桥梁的主要建造者就是我们的教师，沟通可以创造奇迹，合作可以铸就辉煌。

二、反思

（一）着力在师生关系上下功夫，与孩子共同成长

面对小江这样的学生，我们首先要做的是去观察了解孩子，为什么他會出现这样那样的问题，造成这些问题的原因是什么？只有先分析原因，了解孩子，我们才能更好地与孩子沟通，走进孩子的内心，帮助孩子解除他内心的不安。“罗森塔尔效应”告诉我们，只要教师相信孩子，内心对他们给予良好的期待，对他们取得的每一点进步给予正面鼓励，那么，学生在教师的态度和行为中也能感受到信任与期待，从而增强自信心与上进心，无形中师生之间架起一座相互信任、相互融通的桥梁。

（二）着力在加强沟通上想办法，与家长共同进步

沟通是人与人特别是与家长及学生交往不可缺少的艺术。与家长沟通尤为重要，需要技巧。学校教师在进行教育教学工作时，应当多和家长联系和沟通。认真观察学生的日常表现，寻找每一位学生的“苗头”，及时有效地向家长反映情况，并寻求家长的配合教育，让家长了解和理解学校的各项工作，使家长能更全面地配合学校教育孩子。

（三）着力在整合家庭教育上动心思，使学生全面发展  

学校与家庭最根本和最原始的活动都是让孩子们能够幸福成长，而缺失任何一方都是不完整的教育。所以，只有学校教育和家庭教育紧密联系，和谐统一发展，教育才有可能发挥其最大的育人效益， 更好地促进孩子幸福成长。

（责编  张 欣）