如何在幼儿园教学中培养幼儿的语言能力

闫慧娟

幼儿期是语言能力发展的关键时期，在这一时期幼儿需要得到良好的语言教育引导。因此，在幼儿园教育中，教师需要对幼儿的语言能力进行充分了解，在此基础上运用幼儿互动、语言活动、以听促说、家园结合等多种形式的教学来培养幼儿的语言能力，并促进幼儿的综合发展。

语言能力的培养对幼儿的学习和生活都具有重要意义，通过语言的学习，幼儿可以多一个认识世界的途径，也可以多一个表达自己的方式，并且，语言学习可以激发幼儿多方面思维，促进幼儿智力发展。

基于此，教师在进行幼儿园教育时应当注重幼儿语言能力的培养，在平时的教学中有计划地引导幼儿说话，并创设多种情境激发幼儿说话的兴趣，同时培养幼儿的语言组织能力和思考能力。因此，本文从以下几个方面入手对在幼儿园教学中培养幼儿语言能力的策略进行探究。

一、加强幼儿互动

在幼儿园学习中，相比于与教师的互动，幼儿与幼儿之间的互动更加放松高效。基于此，教师可以适当地利用幼儿的这种心理，在平时的教学中给幼儿创设多种互动情境，加强幼儿之间的互动沟通。在此过程中，教师可以时刻观察幼儿的互动情况，适时进行一定引导，提升幼儿互动的有效性。

例如：在进行与动物有关的成语教学时，我先给幼儿播放了一个关于成语《亡羊补牢》的动画片。幼儿都很喜欢动画片，看得非常认真。播放完毕之后，我让幼儿讨论一下动画片里出现了哪些动物，都有什么特点，并讨论一下这个动画片想告诉人们一个什么道理。动画片很好地激发了幼儿的交流兴趣，在听到我的问题之后，幼儿迫不及待地交流起来。如：有幼儿说狼很可恶，竟然欺负可爱的小羊，也有幼儿说小羊被狼吃都是因为主人的原因，小羊很可怜等等。由此可见，在这样的互动中，幼儿语言的表达中已经加入了自己的看法和思考，这对幼儿语言能力的发展具有重要意义。互动交流过后，我再进行总结归纳，告诉幼儿这个动画片中讲的故事可以总结为一个成语，即亡羊补牢。通过这样的互动交流，不仅锻炼了幼儿的语言能力，还加深了幼儿对“亡羊补牢”这个成语的认识。所以，教师要善于在教学中加强幼儿之间的互动。

二、开展语言活动

特色的语言活动是培养幼儿语言能力的重要途径，也是对平时语言训练的加强。因此，教师应当根据幼儿平时的语言学习情况有计划地开展语言活动，给幼儿创造一个施展的机会与空间。这样一来，不仅能激发幼儿说话的积极性，还能锻炼幼儿的语言表达能力，促使幼儿进行深入思考。

例如：在成语故事的学习结束之后，幼儿的学习兴趣还很高，我在此基础上给幼儿设计了一个“我是小小故事王”的语言活动。具体来说，我让幼儿挑选一个成语，将成语背后的故事讲出来，也可以自己给这個成语编一个故事，幼儿有两天的准备时间，两天之后在班级中分组举行讲故事大赛，看看谁讲得好。幼儿对这样的活动非常感兴趣，根据很多幼儿家长反映，幼儿在家中进行认真准备。经过充分的准备，在故事大赛过程中，幼儿的参与度非常高，如：有幼儿讲的是《井底之蛙》的故事，讲到最后还加入了自己的想法，说是不要做一只井底之蛙，要做就做翱翔在天空中的鹰。也有幼儿在讲故事时很紧张，这时我会带头鼓掌，告诉幼儿他讲得很好，鼓励他继续讲下去等等。通过这样的语言活动，幼儿的语言能力能够得到很好的锻炼，同时，幼儿的综合素质也会得到提升。

三、注重以听促说

在幼儿语言能力的培养过程中，对“说”的培养很重要，同时也不能忽略“听”的重要性。幼儿具有天生的模仿力，会不自觉地对身边人的言行举止进行模仿。因此，教师应当充分利用幼儿的这一特点，在引导幼儿“说”的同时，培养幼儿“听”的能力，以听促说。这样可以有效扩大幼儿的语言学习范围，对幼儿语言能力的提升大有帮助。

例如：在进行儿歌《采蘑菇的小姑娘》的教学时，我先给幼儿播放了一遍歌曲，在播放之前提醒幼儿仔细听歌词里唱的是什么。有了听歌要求，幼儿在听歌曲的时候注意力高度集中，在歌曲播放完毕之后，我鼓励幼儿主动与大家分享在歌词里听到了什么，幼儿三三两两地交流起来，但是由于歌曲只听了一遍，幼儿的记忆有限。在此情况下，我再次播放歌曲，并告诉幼儿可以跟着一起哼唱。哼唱的基础是认真听，比单纯地听记忆效果更好。在播放完毕后，我让幼儿再次进行交流讨论。这次幼儿交流的内容明显丰富了许多，由此可见，多种形式的倾听不但可以促进幼儿的语言发展，还可以锻炼幼儿的记忆能力和思维能力，对幼儿的综合能力发展具有重要意义。

四、注重家园结合

对于幼儿园时期的幼儿而言，他们的模仿能力和学习能力是非常强的，而家庭和幼儿园作为幼儿生活的两大主要场所，在培养幼儿语言能力方面都发挥着重要的作用。基于此，家庭语言教育应当和幼儿园语言教育结合起来，通过家长和教师的良好沟通来制定符合幼儿实际情况的语言培养策略。这样一来，往往能产生一加一大于二的教育效果。

例如：在幼儿园中开展“说说我的好朋友”的语言活动，这个活动的主要目的：一是加深幼儿之间的友谊，二是锻炼幼儿的语言组织和表达能力。在活动中幼儿需要选择一位同学进行介绍，说说自己对他的了解，说得不准确的地方，被介绍的同学可以进行补充。幼儿很喜欢这项活动，几乎是迫不及待地就开始在班级中寻找自己要介绍的同学，并且在活动结束后，还有些意犹未尽。因此，我将这项活动的内容告知了幼儿家长，希望家长可以从“说说我的家人”的角度对幼儿进行语言引导，这是对幼儿语言教学的一种深化和扩展。有家长反馈，以往孩子在家都不对自己进行评价，这次竟然说出了“妈妈做的菜很好吃，颜色也很好，我很喜欢”的话。由此可见，家园结合的效果非常显著。所以，教师应当及时与幼儿家长进行沟通交流，抓住一切时机对幼儿进行语言教育。

五、结语

幼儿园教育应当以趣为引，在趣味性的基础上对幼儿进行科学合理的引导，促使他们主动说话，主动思考。这样不仅能够培养幼儿的语言能力，还能促进幼儿的思维发展，为幼儿下一阶段的学习奠定良好的基础。

（责编  杨 菲）