高中化学创新型高效课堂的构建策略

杜青

化学与人類生活息息相关，它不仅影响着经济发展和社会文明的进程，在多个学科领域的研究也发挥着重要作用，而高中是学生深入了解化学的重要阶段。但是，随着时代的发展和课程改革的推进，一些传统的教学方式已经落后。在高中化学教学中，教师需要积极渗透新鲜元素，创新教学形式，以构建高效的化学课堂。本文将从以下几点阐述高中化学创新型高效课堂的构建策略。

一、创设动画，丰富直观感受

化学是在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性质、转化及其应用的一门学科，而分子、原子等组成物质的微观粒子是我们无法用肉眼看到的，这就使化学知识显得抽象而复杂。并且，高中生在日常生活中基本以形象思维为主，在接触微观化学时很难仅仅通过学术性文字的描述理解物质的组成和变化，进而消磨了学生的学习热情，弱化了教学效果。为此，在高中化学教学中，教师可以采取动画情境教学法。即根据教学内容和教学目标，将抽象复杂的化学知识以动画的形式展示出来，借助动画演示微观粒子的运动和物质的变化。从而丰富学生对学习内容的直观感受，并激发学生的学习兴趣，从而为高效课堂的构建奠定良好基础。

例如：在学习《电解池》一课时，因为实验中涉及溶液中离子的运动，而这些又是肉眼不可见的，难免给学生理解电解原理造成困扰，所以我便借助多媒体为学生展示电解池工作原理的动画视频。该动画中在阐述电解原理时，以蓝色小球代表铜离子、绿色小球代表氯离子，并演示两种离子在溶液中通电前后的自由运动和定向运动，并通过得失电子的演示来解释阴阳两极石墨棒上发生的变化。通过这种方式，可以使化学知识变得生动、直观、具体，并为课堂增加活力，从而点燃学生的学习热情，促进学生对知识的理解，提高化学课堂教学的质量。

二、先猜后讲，锻炼推理能力

证据推理是化学核心素养的重要组成部分，也是学习化学的必备技能。但是推理能力必定在思考和探索的过程中形成。然而受传统教学观念的影响，很多教师在教学中一味注重知识的灌输，忽略了学生思考的过程，阻碍了学生化学能力的发展。所以在高中化学教学中，教师不妨创新教学形式，采取先猜后讲的教学策略。即通过给学生展示实验现象、元素的原子结构示意图等线索让学生猜测物质的性质，或者通过说明物质的性质让学生猜测该物质的化学反应现象，最后教师根据学生的猜测结果进行补充式讲解。

例如：在学习《金属的化学性质》一课时，我先给学生展示钠、镁、铝的原子结构示意图，然后让学生推测这三种金属的化学性质。这时学生便得出“与O2反应”“与酸反应”“与水反应”等答案，之后我逐个进行教学。比如针对“钠”， 我先用小刀切下一小片钠，并将其放入滴有酚酞的水中，让学生观察现象，让学生根据整个实验过程推测金属钠的性质。这时学生便根据这些现象，从颜色、硬度方面说明钠的物理性质;而后又从其他现象推测出钠与水反应后的化学特征。通过这一过程，可以有效锻炼学生的推理思维，培养学生的证据推理能力，并提高学生的知识运用能力，从而促进学生化学综合素养的提升。

三、合作探究，强化学习效果

随着教育理念的更新和教学环境的改善，引导学生自主探究成为各学科教学的重要手段。但是，高中化学具有较强的复杂性，学生很难独立完成学习任务。为此，教师可以选取合适的内容，根据教学目标设置符合学生认知特点的学习任务，进而组织学生合作探究。让学生在合作过程中激发思维碰撞，集思广益，共同解决复杂问题，从而强化学生的学习效果，提高学生的合作能力，并增进学生的友谊。

例如：在学习《化学反应的速率和限度》一课时，我便组织学生合作探究。首先我提出问题激发学生思维：“夏天的时候，我们为什么要把食物保存在冰箱中？这说明什么因素在影响化学反应的速率？”可以得出“温度影响化学反应速率”这一答案。而后我让各组学生猜想影响化学反应速率的其他因素，并设计实验进行验证，或者利用理论知识进行说明。最后让各组代表说明本组的猜想和实验过程以及结果，和其他小组一起讨论。通过这一方式，可以有效激发学生参与课堂的动力，强化教学效果，提高学生的化学学习能力。

四、融合生活，促进知识理解

化学与生活息息相关，并且化学领域研究成果在人类生产生活中发挥着愈加重要的作用，所以化学教学要体现时代性，要贴合生活。并且对于学业繁重的高中生而言，多姿多彩的生活图景自然比严肃枯燥的化学课堂更具有魅力。所以在高中化学教学中，教师可以借助生活实物阐明化学知识，引发学生的对学习内容的思考，促进学生对化学知识的理解，从而提高化学课堂教学的有效性。

例如：在学习《金属的化学腐蚀与防护》一课时，我先借助多媒体展示一些生活中金属腐蚀现象的图片，比如：生锈的铁链、生成铜绿的铜狮子、被酸雨腐蚀的铁建筑等。然后让学生判断金属腐蚀所需的条件以及金属腐蚀过程中的化学原理。之后提出一些问题，让学生利用所学知识加以解释。比如：“为什么用于连接铜板的铁螺丝容易生锈？”通过这一过程，可以建立学生和化学学科之间的熟悉感，引导学生借助生活常识来理解化学知识，从而提高学生的化学实践能力。

五、结合游戏，优化学习体验

热爱游戏是学生的天性，并且在游戏中，学生更愿意释放热情、发挥才智。但是高中生学业繁重，且面临着高考的重压，在生活中很少能接触到游戏。所以在高中化学教学中，教师不妨根据教学内容合理结合趣味游戏，借助游戏来说明化学知识，用游戏的趣味性中和化学课堂的枯燥，从而激发学生的学习兴趣。

例如：在学习《元素周期表》时，组织学生开展“你说我猜”的游戏：三名学生一组，一名学生面向大屏幕，两名学生背对大屏幕。而后我在屏幕上展示某一化学元素的符号或原子序数，面向屏幕的学生各方面对其进行描述，另两名学生猜，先猜出者为胜。这种方式可以使化学课堂趣味十足，有效调动学生参与课堂的积极性，并促进学生对知识的掌握，优化学生的学习体验，从而保护学生对化学的学习热情。

六、结语

在高中化学教学中，教师不能拘泥于传统，要根据教学的实际情况积极创新教学策略，努力构建高效课堂，从而有效培养学生的化学兴趣，强化学生的学习效果，更好地实现高中化学的教学价值。

（责编  杨 菲）