任务型整体教学模式在初中高效课堂中的应用

徐伟

新课程改革在我国已经实施了十多年，且在不断深入，近年来，社会上呼吁减负增效的声音日渐增强，受到有关部门的重视，并制定了一系列的减负政策，以确保高效课堂的构建。

在此背景下，广大农村地区的初中也顺应改革的时代浪潮，纷纷提出集中师生智慧，着力构建高效课堂。任务型整体教学模式是在任务驱动教学模式的基础上产生，是从整堂课教学的角度组织教学活动的。这里的整体，说的是一种大结构学习框架，由若干版块式流程组合而成，不同的版块之间具有一定的聚合力。

一、高效课堂的内涵及现阶段农村初中高效课堂构建过程中存在的问题

当前，新一轮基础教育改革正在各地深入推进，在实践层面已经进入攻坚阶段，朝着构建高效课堂的方向努力。各地围绕高效课堂进行了一系列探索，形成了颇具校本特色的高效课堂教学模式，如山东杜郎口中学的“10+35”模式，河南郑州102中学的“网络环境下的自主课堂”，安徽铜陵铜都双语学校的“五环大课堂”等等。名称虽各不相同，但其中一个相同点就是都主张通过自主、合作、探究的方式指导学生学习

整体来看，现阶段农村初中课堂教学中存在的主要问题表现为如下几个方面：第一，教师在课堂上的主导性不够明显。据我调查，很多教师在自主学习的认识上存在不足，他们以为自主学习就是自学，因而很多时候一堂课下来，教师通常都是在学生展示答案出现争议的时候进行指正。总体算下来，他们的发言也超不过5分钟。古人常说“授人以鱼，不如授人以渔”。高效课堂的最终体现在当学生在达成某一项学习目标时遇到一些困难，教师能够授之以法，让他们可以做到学以致用。

第二，部分教师缺乏专业素养。我在听课过程中发现，一些教师常年习惯使用自己家乡的方言上课，有时连其他的任课教师都听不懂，更别说学生了。不能熟练地讲普通话是教师缺乏的素养之一。

第三，农村初中生自身学习基础差，态度不端正。义务教育新课程标准倡导自主、合作、探究等新型教学模式，但是很多学生并不能接受这种新型的学习方式，而且农村地区教育条件落后，优质教育资源缺乏，学校教育质量令人担忧。而且农村初中普遍存在大量的留守儿童，长期不能从父母那里得到关爱，性格变得孤僻冷漠，在学校中不合群，也很少主动提出问题，创造性素养不高。同时，由于家长监管不力，让孩子养成了厌学和逆反的不良心理。这些都是影响高效课堂顺利构建的主要因素。

二、任务型整体教学模式在构建农村初中高效课堂过程中的运用

（一）从学生实际出发设计任务，引导学生主动建构新知

任务型整体教学模式在教学过程中应该从学生的实际情况出发，突出学生的主体地位，任务的布置应该照顾到班级全体学生，同时还要兼顾差异，设计难易程度不同的学习任务，让不同层次的学生能够利用自身已有的生活经验，进行正向迁移，内化知识，从而高效完成教师布置的任务。学生在完成任务的过程中，还需教师鼓励学生主动建构文本，挖掘文本内涵，找出蕴藏在文本中的印象知识，促使學生充分发挥出自身的想象力。学生在后两个任务的完成过程中，能够对文本之外的空白进行创造性填充，大胆地发挥想象力，完成新旧知识的系统建构。

（二）注重学习任务的整体性，通过创设情境的方式激发学生兴趣

任务型整体教学模式的一个显著特点就是既面向全体又兼顾差异，让学生对所学内容有个整体的感知，以便更深刻地理解相关知识点。高效课堂的构建从来不是优等生听懂就可以的，每位学生虽天资禀赋存在差异，但是在课堂上的学习地位都是平等的，只有所有的学生都积极参与到课堂学习任务的解决中，独立思考，配合教师的教学活动，突破其最近发展区，才能真正产改变对这门课程的固有认知，降低学习过程中存在的畏难心理，增强学习自信。如英语这门学科是令初中生最头疼的事情，采取任务型整体教学模式能够最大限度地调动起学生对英语的学习积极性，逐渐扫除阅读和词汇学习方面的障碍，顺利突破重难点。

以一堂英语阅读课“Brave young man”为例，具体阐述该模式在构建初中英语高效课堂过程中的运用方法。课前，教师可以先通过多媒体播放一段急促的火警声，让学生大胆地猜测What’s happening，之后课件呈现出一幅正在燃烧的房屋图片，通过这种方式导入本课的重点词汇，激起学生的兴趣，将材料背景和重点词句的讲解整合一起教学。在接下来的快速阅读环节，教师可以为学生设计语篇情景的整体输入这一任务，让他们通过小组合作探究如下两个问题：“Why do we say ZhangHua was a brave young man？ What can we learn from the text？”结合图片和课件提示，学生能够对课文中的主要情节做出判断，了解事情发生的时间、地点和原因，从整体上感知课文大意，初步体会作者情感。在接下来的文本细读环节，设计整体性阅读学习任务主要是为了帮助学生扫除阅读障碍顺利地对课文难点展开局部探究。因此，教师可以让学生围绕问题“How did ZhangHua save Mrs Sun？”这个问题展开系统研究，了解抢救孙夫人的全部过程，同时借此机会对文本中的关键词进行解释，这样有助于学生在理解全文的基础上，通过关键词的回忆复述整件事情的经过，进一步理解课文，把握全文概貌。最后，为了训练学生的语言运用能力，可以让他们发挥想象力续写文章的结尾部分。

三、任务型整体教学模式在构建高效课堂方面的研究结果

通过对本校部分学科教师和学生的跟踪调查研究，得出如下结论：

第一，任务型整体教学模式的运用，要求教师在教学的全过程中选择多样化的方法组织学生开展自主合作探究性学习，激活学生的脑细胞，最大限度地促使学生参与，使课堂教学的效益最优化。

第二，整体性学习任务的设计需要立足文本，围绕文本内容设计贯穿整堂课线索的学习任务，且这些任务最好是集中的，还要注重体现层次性，难度要有一定的梯度。

第三，整体性任务的设计应该独具匠心，要避免用单一化、结构化。那样会抑制学生的创新性思维。

第四，教师可以尝试着指导学生设计整体性教学任务，促使他们打开思路，这样能够帮助学生进一步理解和掌握整体性学习任务，更好地达成预期教学目标，构建高效的中学课堂，使其今后始终朝着高质量教学方向发展。

（责编  侯 芳）