课改路上的华丽转身

刘婷钰

“课改”这个词对我而言既熟悉又陌生。熟悉的是因为我在广东开始的教学之路，而广东是课改的前沿之地，所以课改这阵春风是伴随着我一路走来的，然而在这课改的道路上我走得举步维艰，充满了困惑、迷茫，也一次次地尝试着分析、探索，心知这条课改之路会荆棘密布，但也深知只有真正的课改才能让学生学得轻松、学到更多。因此从广东的“贵生课”到丰城的“348高效课堂”我一路努力着拨开迷雾，寻找阳光。

记得广东参加工作的第二年，我参加学校组织的教学能手的公开课比赛，讲的是Book6 Unit4 Global warming的Using Language“saving the earth”。初出茅庐的我一身干劲，认真备课，精心制作课件，导学案等。那堂课上我信心满满，口若悬河，所有的知识点一个不缺，传统课堂上该有的步骤我一个没落，那时的我很自信自己的教学模式，认为那绝对是一堂精彩的公开课。然而没有获奖的消息让我愣了，顿时像浇了一盆冷水，从头凉到脚。那时心里有诸多不服气和不甘心，带着那股子倔劲我找到了当时评奖的教研组长吴老师要个说法。然而他对我说：“你的课让印象深刻，从传统教学模式上看这的确算是一堂优秀的课，教师功底扎实，教学设计一环扣一环，一个内容接着一个内容地灌输给了学生，可是你考虑过学生是否接收了，又能否接受呢？整堂课上都是你一个人在讲，而作为课堂主体的学生却变得被动和迷茫，你是否反思了在你的课堂上学生到底学到了什么，掌握了多少？我甚至观察到你只顾一个人在讲台上讲，一次都没有走下讲台走到学生中。这种妈妈式教学方式已不能顺应课改的需求了，把课堂的主动性还给学生才是真正意义上的课改。”当听完吴老师一席话我顿时像泄了气的皮球，原来我自认为完美的一堂课如此不堪一击，但同时也坚定了我走向课改的决心。

于是，我开始搜索关于课改的资料和书籍《课程变革与教师专业发展》《高中英语课程标准》《新课改教师必读丛书：基于新课程的课堂教学案例》等等，潜心研究和学习课改的模式和方法，同时到处去观摩听课学习，看到了那些名师让学生真正在课堂上快乐起来，我真的羡慕起来。我也开始模仿着他们在课堂形式上把班级分成6～8个小组不等。教学模式也尽量变成让学生讨论、合作。但是在此过程中因为我真实地觉得这些只是流于形式，效果甚微。这时的我真切地感受到课改的迷茫和困惑。

2015年调入丰城九中后我发现课改在这片土地上也如火如荼地进行着，时常听到“348高效课堂”，于是我决定继续探求我的课改之路。就在此时，我有幸听了唐老师的一节观摩课，内容讲的是“Noun Clause”名词性从句。英语的语法课本来就枯燥无味，加之学生对英语的兴趣不高，所以一般的语法课教师上起来又累又无效，可是唐老师这节课以Backstreet Boys 的 As Long As You Love Me这首歌而展开：首先他用听歌填歌词的方式引入，专门让学生填写其中含有名词性从句的句子，然后让学生自己观察这些句子，找出句子特征，让学生自己分析句子成分并归纳总结引导名词性从句的引导词有哪些以及他们之间的区别，最后唐老师只做了一个summary而已。这堂课上唐老师的讲解总体不超过15分钟，知识点的探索过程都是由学生相互讨论完成并展示结果。我真实地看到学生不再是无精打采地听着教师的满堂灌，个个积极主动地去满足他们的求知欲。刹那间我明白了真正课改的意义，理解到了什么才叫真正地把课堂还给学生。

唐老师的课让我走出了课改的迷雾，我开始学着课堂上真正地放手给学生。有一次在准备一节校级公开课时，我突发奇想，为什么一定要我出题给学生做呢？语法的学习应该给学生提供更多的机会让他们我去挖掘语法原则，学生可以透过他们所学到的要点考点自己给自己出题，所以那堂公开课上最后一个环节我把一篇好的习作展示在PPT上，我问他们“你们愿意当一回老师为大家出一篇改错题吗？”学生们个个都跃跃欲试，这时我就把课堂交给他们，就说了一点要求：必须说出为什么这样出题？目的是考查我们什么知识点？这节课上我挖掘了学生的创造力，“What has been proved was that learners learn better if they are able to take charge of their own learning.”这个句子一个同学“我要把was去掉考查大家对主语从句的认知”，另一个同学说“我要把What改成It看看大家对形式主语是否掌握”，还有同学提出不同的出题意图“我想把been去掉让大家检验一下被动和主动语态是否分得清”，这样一个句子就能让学生们相互间学习和复习到更为全面的知识。从学生们的争先恐后的发言中我感受到了课改的影响，体验到了课改带给我和学生的快乐。在课改的路上我走得越来越自信了，也喜欢越来越深入地去探索英语教学中的创新之处，尽可能去调动学生学英语的积极性，引領他们去探索英语更多的奥妙之处。今年参加录像课比赛中，我也选择了语法这个课型，授课的内容为“The passive voice of infinitive”。我采用“自主学习、合作探究、成果分享、点拨引领”的课堂模式，我讲课的时间大概在15分钟左右，以给出例子引导学生总结：①不定式的被动式可以在句中作_____、作____、作_____、作_____、作_____、作_____。②逻辑主语是动作的执行者时用 ____ 语态; 逻辑主语是动作的承受者时用_____语态。③to be done：表示不定式的动作发生在谓语动词______，to have been done：表示不定式的动作发生在谓语动词______。④不定式的主动表被动的几种情况_______。接下来的15分钟里设置了一个选苹果的游戏让他们积极地选择练习来巩固，这部分学生表现得很踊跃，最后10分钟给他们抛了一个task：Work in pairs and make a dialogue by using infinitive.

走在课改的路上我有过彷徨，有过无助，所幸后来我能在尝到成功的喜悦，也能看到学生们自信洋溢的脸庞。我坚信课改之路任重而道远，我也将继续在英语课改的道路上奋勇前行，努力让更多的学生愿意在英语世界中自由翱翔，与课改一同成长。

（责编  孟 飞）