初中物理教学中学生实验能力的提高策略

陈耿

物理学是一门以实验为基础的研究物质结构和相互作用及其运动基本规律的学科。物理学研究的对象具有极大的普遍性，它的基本理论渗透在自然科学的许多领域，应用于生产技术的各个部门，它是一切自然科学和工程技术的基础。物理是高考理科生必考的一门学科，因此学生要在初中好好学习物理给高中打下良好的基础，物理中有很多实验，很多物理知识都是物理学家通过无数实验得到的，实验在物理这门学科中起到很重要的作用。初中阶段要让学生养成理性思考问题的习惯，提高学生的实验能力和培养学生对物理这门学科的兴趣。学生在通过自己动手做实验的过程中，不仅可以学到很多知识，还锻炼了动手能力、归纳能力以及团结合作能力。此外，实验在物理教学中的现状与传统的教学观念有很大的关联，传统的教学观念是重理论轻实践。教师在课堂上只注重理论知识的灌输，忽略了学生实践能力的培养，课堂教学的内容只是围绕着理论知识开展，实验教学却很少开展，在这样的教学模式下，学生的实践动手能力几乎为零。本文我结合自身多年的教学经验，对初中物理教学中学生实验能力的提高策略进行一番探讨，希望能对广大教师的教学和学生的实验能力产生一定帮助。

一、激发学生的实验兴趣

在传统课堂上，学生只是单纯地听着教师讲课，思绪很容易脱离课堂，等自己反应过来时教师已经在讲另外的知识点。在课堂中，教师和学生完全没有互动，学生也没有参与感。而物理实验教学就能很好地解决这个问题，在进行实验前，教师可以分列出有关实验的一些问题，激起学生探索的兴趣。实验本来就是另一种学习知识的方式，在实验过程中有很多学生从未见过的现象，教师可以以此为基点，引导学生参与到实验中，激发学生的好奇心，进而吸引学生的注意力。想要提高学生的实验能力，激发学生的实验兴趣是教师要做的第一步，学生在兴趣中学习，思维最主动、最活跃，智力和能力都能得到充分发展。

例如，教师在教授“质量”这一部分的教学内容时，教师可以先借助日常生活现象引出本节课知识点。在日常生活中，想要称出物品的质量一般会使用电子秤或者砣称，但是在物理实验中称出物品质量使用的是天平。那么实验中对物质质量称重的标准与生活中常见的承重方式是不是一样的呢？又有哪些区别呢？教师可以给学生适当的时间作为讨论时间，之后教授学生如何正确使用天平。教师在教会学生天平的基本原理和方法后，可以给学生一些物品让学生自己尝试一下，读出准确的读数。通过让学生自主参与实验过程激发学生对实验的兴趣，进而提高学生的实验能力。这种教学方式不仅能锻炼学生的实际操作能力，也能使学生在愉快的教学气氛中学习到更多知识点。

二、熟练应用实验器材

提高学生实验能力需要学生熟练应用实验器材，不同的实验器材有不同的作用，有些实验器材形状给学生的感觉是一样的，但功能完全不一样。而且实验的成功离不开熟练地应用实验器材，有些实验就因为实验器材的摆放出现偏差导致整个实验没有成功。器材问题小到会影响学生整个实验，大到会出现实验安全问题，因此想要实验成功，熟练使用实验器材非常重要。实验的成功与否不是很重要，过程才是重要的，学生要享受实验过程。当实验的结果与教师讲的不一样时，学生回想整个操作过程，反思自己哪里出现问题，如果还是没有找到问题所在，学生可以和教师一起寻找，拉近学生和教师之间的距离。教师在讲具体实验之前首先应该让学生认识实验仪器，或者专门花一节课专门教授学生认识实验仪器。

例如，教师在教授“液体的压强”这一部分的教学内容时，在研究液体内部压强这个实验中，需要学生用到一个特别的实验仪器——压强计。教师在让学生操作这个实验之前，先要介绍压强计让学生更熟练地使用实验器材。它由一小金属盒和U形玻璃管组成，管内装有水或水银，当橡皮膜受到的压强为零时，U形管两边液面相平，当橡皮膜受到压强作用时，两管内液面产生高度差，压强越大，两液面高度差越大，因此由两管内液面的高度差可知被测压强的大小。从刻度尺上读出被测压强的值。学生全方面地认识这个实验的仪器之后再亲自操作，得出结论液体内部压强的特点。

三、实验过程规范操作

物理考试中一般会有两道实验题，考试范围涉及原理，公式计算或者操作步骤等，实验题对于学生来说是比较好拿分的，相对于后面的计算题，实验的问题之间的关联性很强，学生第一小问做不对，后面的题目也就无从下手。想要提高学生的实验能力，在实验过程中规范实验操作是很重要的。教师可以先演示整个实验正确的操作，在做实验的过程中注意提醒学生易错的操作，教师讲完整个实验后再让学生自己操作，或者让学生根据教科书上的实验操作进行实验。例如，教师在教授“阿基米德原理”这一部分的教学内容时，在探究浮力的大小跟排开液体所受重力的关系的实验中，需要用弹簧测力计测出物体所受的重力和小桶所受的重力。学生在使用弹簧测力计需要注意操作，测量的力的大小不能超过量程;被测力的方向要与测力计在同一直线上，弹簧不要靠在刻度盘上;一般测力计测量中待指针稳定后即读数，不能撤掉力后读数;读数时注意最小分度值;如果倒着用时，应注意示数减测力计自重;测力前要检查指针与零刻度线是否对齐，若不对齐，要调整至对齐等。如果学生开始操作都不正确那么实验最后的结论肯定不正确，浪费学生学习的时间。而且考试实验题会考实验操作，实验不仅只是为了应付考试，还要提高学生的实验能力。

四、结语

总之，教师想要提高学生的实验能力，需要给学生足够展现的平台，让学生大胆展示，成为学习的主人。为了提高学生的实验能力，教师要激发学生对实验的兴趣，还要让学生熟练应用实验器材和在实验的过程中规范学生的操作。在实验的过程中，教师还要随时注意学生的安全，并与学生一起讨论和操作，拉近学生和教师的距离，使学生对物理这门学科产生浓厚的兴趣。因此，教师和学生要一起努力，不断提高课堂效率，提升学生的学习成绩，帮助学生在初中打下更加深厚的物理基礎，而学生的物理实验能力也会在这个过程中不断加强，从而形成一种良性循环，让学生更好地学习物理。

（责编  唐琳娜）