中职英语分层阅读教学模式的应用

刘李雪琴

阅读教学是中职英语教学中的重要内容之一。英语教师如何根据学生学习层次开展英语阅读教学，有效培养和提升学生的阅读能力，是中职英语教学的重要研究课题。本文分析中职英语分层阅读教学的应用基础，探究和倡导中职英语分层教学模式，以期为同行提供参考。

一、中职英语分层阅读教学的概念

新课程教学理念强调要尊重学生的个体差异，正视学生的不同发展状况，对学生因材施教。而中职学生因为学习基础的差异性，并由此影响到学生的学习兴趣、学习能力等，中职学生对英语学习兴趣不高，学习效果参差不齐。依据以上教学理念，参考学生学习实际情况，我认为，对中职学生实施分层教学，让每个学生都能在一定程度上享受到学习的快乐，获得学习的成就感。

二、中职英语分层阅读教学的作用分析

（一）尊重个体差异

中职英语阅读教学是基础教学内容，做好学生英语阅读，可以培养和提升学生的英语阅读能力、价值审美能力与口语交际能力，拓宽学生的知识视野，关注西方文化，激发学生进行中西文化的比较意识。当然，学生个体存在差异，审美与爱好各不相同。因此，在中职学生中间实施英语阅读分层教学，更符合新课改下尊重学生和促进学生全面发展的理念。

（二）促进互助合作

根据中职学生的学习基础现状分析可知，学生的英语学习兴趣低下，学生英语知识基础薄弱，学生英语成就感低下。那么，根据学生实际情况开展分层教学，可以让学生面对同学时消除心理压力，在同学之间开展小组合作学习，以游戏化的心态进行阅读活动，这是可以打破学生阅读僵局的有效措施。

（三）鼓励独立学习

中职英语阅读教学实行分层教学模式，最常见的形式是小组合作交流和研讨，小组成员由个人独立学习到小组讨论，再到大部分成员共同认可。在这种学习过程中，小组成员可以在组内畅所欲言，表达自己的阅读收获，这个过程培养了大家的阅读习惯和独立思考意识，有利于学生独立学习能力的养成。

三、高中英语分层阅读教学的策略探讨

（一）根据学生实际情况合理分层

中职英语阅读教学需要考虑学生的阅读基础、阅读能力、阅读兴趣，这就要求教师综合考虑学生情况，不能仅仅参考学习成绩简单分组。教师需要在调查的基础上，将英语基础知识比较扎实、日常阅读习惯良好，并且对英语阅读较有兴趣的学生划分一组，称为英语学优生;将学生英语基础知识相对较好、有一定的英语阅读习惯和阅读兴趣但不太稳定的学生划归一组，称为英语提升生;而那些缺少英语学习需求、畏惧英语阅读课程、缺乏英语基础知识的学生划归一组，这一組可以称为英语学困生。

（二）注意分层施教与分层评价

英语阅读分层教学需要对不同层次的学生教授不同层次的知识，学优生可以在现有知识层次上不断提升，而对学困生尽量能培养学生学习兴趣，从简单易懂的基础知识入手，适当给学生自我展示的机会，让学生获得学习成就感，以为学生下一步学习和进步打下基础。针对中间层次的学生，作重点培养和能力提升，既要让他们对学困生起到带头作用，又能追随学优生的脚步，不断进步。当然，对学生的作业设置也要具有层次性。

（三）借助信息媒体鼓励独立学习

信息化教学是当下的热门话题，学科教学中渗透多媒体信息化教学技术，可以选择不同的阅读材料，借助多媒体技术提升学生的学习兴趣，鼓励学生借助信息化学习资料，比如网络教学资料和微课视频，引导学生开展自主阅读。对于学优生，可以鼓励他们拓展阅读领域，多读课外英文书籍，尝试复述阅读内容，对于学困生，也可以鼓励他们在网络中看看英文的电影、小视频，适当进行英语氛围熏陶，培养学生的学习兴趣。也可以在全班范围内，开展各种英语表演活动，感受英语阅读的趣味，激发学生的学习兴趣。

（责编  杨 菲）