探究式方法视角下如何提升小学数学教学质量

谭红玉

随着新课改的逐步推进，小学数学教学方法的改革受到越来越大的重视。为了更好地满足新课改的要求和进一步提升小学数学的教学质量，小学数学教师应该积极探究新的教学方法，加强课堂教学的改革和创新，注重学生自主学习能力和探究能力的培养。在小学数学中运用探究式教学法，不仅能够提高小学数学的教学质量，改革以往的传统教学模式，而且对小学生从小培养探究精神和自主学习能力有很大帮助。

所谓探究式教学，即学生在学习某些理论的过程中，教师不要直接给出结果，而是让他们自己通过对一些问题的理解和思考探究，自己发现并总结出相应概念的一种教学方法。探究式教学和传统教学模式相比，探究式教学更尊重学生的感受并始终围绕学生展开教学，给学生营造一个更愿意去积极主动探索的环境。和以往强行给学生灌输思维的方式不同，在探究学习的路上，学生因为有了自己发现问题本质的兴趣，继而更加努力地去了解和解决问题，能够从更客观的角度找到问题内在的本质规律，形成自己脑中的概念，从而拥有自己的认知体系和学习思维。这样一来，在探究式学习的过程中，学生的主体地位和主动学习能力都会得到提高。

对于小学生而言，最有效的学习方法不是如何想尽办法让他们接受观点，而是给他们提供一个有趣的课堂氛围，这样才能充分调动学生的自主学习能力，让他们对知识感到新奇，从而让小学数学教学达到理想的效果。下面就探究式方法如何提高教學质量提出几点我个人的具体见解。

一、创设情境，激发自主探究欲望

一个良好的学习氛围是学生学习的基础。尤其是对于注意力不够集中的小学生而言，他们的行为最容易受周围环境的影响。同时，探究式教学的载体与核心是问题，学习活动也是从提出问题开始的。因此，提出一个合理有趣且符合课堂主题的问题是进一步探究的起点。从教学的角度讲，教师需要根据教学要求，仔细思考，提出适当合理的问题。因此，对于小学的数学教学而言，教师要从学生所熟悉的生活情境或者比较感兴趣的事物出发，给学生提出具有现实意义且有趣的问题作为教学前需要探究的对象，如此鼓励学生注意生活中的实际，在发现问题的基础上通过所学的数学知识分析并解决实际生活中的问题。然后学生们就会发现数学存在于各行各处，便会极大增加他们去生活中探究学习的兴趣，调动他们在课堂上提问的主动性，为教师的探究式教学打下一个重要的基础。例如，在讲授“圆”的知识时，教师可以引导学生走这么一条“路”：1.预习的时候让学生在生活中寻找和圆形状一样的物体;2.用纸片做出一个圆，看是否能自己求出圆的面积;3.课堂上根据已经求出的圆的面积，是否能够推导出圆的面积公式。在这个教学过程中，教师一定要始终把握“探究”这个关键点，要多鼓励学生，给学生信心，即使学生探究得不正确也要进行鼓励，不能给学生带来挫败感，这样便会让教学的过程更加自由轻松，同时增强学生学习的积极性，也有助于提高教师教学质量。

二、开放课堂，发掘自主探究潜能

在富有开放性的问题情境中进行实验探究。在实验探究过程中，教师只是一个组织者，而且需要负责督导学生进行探索。这个过程可以由单个学生自己完成，也可以由教师将学生分组完成。但无论是个人还是团体合作，都要注意培养学生自主探究的能力。经过探究过程，学生要把自己的实验过程或者查阅的资料进行总结梳理，得出自己的结论和解释。不同的学生可以就同一问题提出不同的解释或看法。他们要能够将自己的结论清楚地表达出来，大家共同探讨。

相较于旧的教学模式，探究式教学更偏向将教师赋予成教学的一个组织、引导和参与者的角色，在学习的整个过程中，教师主要起到一个引导的关键作用，即通过创设疑问的方式引导学生。例如，教师在怎样求圆的面积的内容时，教师可以提供给学生一个大致的方向，告诉学生求圆的面积不止一种办法，在教师正确的引导下，给学生充足的时间让学生先独自去理解探究，之后找几个学生代表发表观点，其他同学补充，最后由教师做出总结点评。这样，不仅学生的学习兴趣和学习能力会得到良好的发展提高，久而久之，教师的教学质量和效果也会得到大幅提升。

三、课堂上合作探究，训练主动学习的能力

探究的一个重点就是要让学生尝试着从各个不同的角度来寻求解决问题的不同方法，在解决问题的过程中可以引导学生进行合作探究。这样不但能有效地调动学生的积极性与主动性，还有利于学生合作探讨问题的习惯与能力的培养，有利于全面提高数学的教学质量。以北师版教材为例，教材在很多方面都在有意识地培养学生的“合作探究”这一学习方法的能力。例如，在小学数学六年级上册中学习“观察多面体”的内容时，教师可以让几个学生结成一组，共同制作不同的组合体，然后由一个学生反复摆成不同形状让三个学生现在三个位置观察，这样，学生们通过具体的操作实践对问题进行验证，通过几次操作之后，学生就会对这样的学习模式产生极大兴趣，进而也会大大提高教学效率。

四、课后留创新作业，激励学生主动学习

如今，小学生作业负担严重，于是呼吁为学生减负成为全社会共同关注的问题。为了激发小学生自主学习的学习兴趣，课后，教师布置的作业要改革，努力减轻小学生的课业负担。作业要注重以课本为基础，也应该注重差异性。小学生的心智能力发育并不同步，教师要客观看待学生身上存在的学习能力方面的差异，作业布置做到因材施教，采用按能力分组、分层，适时适度布置作业。如学习在学习完某一节后，根据不同学生的能力差异，布置差异性的作业，让各个层次的学生都得到适合自己能力的训练，既减轻了学生的课业负担，又提高了学生主动地完成作业的积极性。

对于小学数学教学而言，因为学生的年龄较小和接受问题的特殊性，教师在教学的过程中一定要打破原有的教学模式，积极开展创新型探究型教学模式的具体讨论，并对探究式教学模式进行不断完善，做到取其精华，去其糟粕，只有这样才能达到理想的效果。

（责编  杨 菲）