以《月光下的肚肚狼》为例

王丽娜

摘 要：读书的时候通常需要整本书完整的阅读，才能体会书中的内容和情感，并从中得到更大的收获。而三年级的孩子由于年龄较小，性格特点上比较活泼好动，注意力难以长时间集中，因此往往不能独立完成整本书阅读，影响了阅读效果。因此，就需要老师和家长做好引导，帮助三年级孩子顺利完成整本书阅读。基于此，本文选择童话故事《月光下的肚肚狼》为案例，探讨了如何引导三年级孩子整本书阅读。

关键词：《月光下的肚肚狼》；三年级孩子；整本书阅读

前言

当前的小学语文教学中，要求学生培养广泛的阅读兴趣，将阅读面和阅读量不断增加，要多读书、读好书。应组织小学生积极开展课外阅读活动，并且完整的读完整本书，让孩子从中得到更大的收获。在课外阅读中，整本书阅读十分重要，能够促进孩子良好读书习惯的养成，有助于问题直指研讨、问题阅读训练。孩子阅读整本书，能达到更好的心理专一，提升阅读效果，同时还能练习精度、速度，达到更好的阅读效果。

一、合理选择读物

阅读是一项很好的活动，要读积极、健康、向上的书，读奋斗、励志、正能量的书。对于三年级孩子来说，读书有很多的好处，但要注意给孩子选择合适的讀物。不同学段的学生有不同阅读兴趣，根据不同学段推荐书籍，进而让孩子能够愿意读书和善于读书。选择的读物应当对孩子身心发展产生帮助，例如进取、勇敢、善良、勤劳等品质的体现。选择合适的读取，培养孩子感恩珍惜的品质、乐观自信的品质等，帮助孩子找到适合自身需求，促进健康发展的读物。结合语文课上学习的知识，尽量选择和文本有关的读物。例如在小学三年级语文教科书中，有课外书屋栏目，向学生推荐了一些有关的书籍，老师可以参考其中推荐，为孩子选择读物[1]。另外，小学语文课文中，有很多节选自整本书的内容，在学习文章后，也可引导孩子阅读整本书，进而让学生课上学到的知识得到巩固和延伸。《月光下的肚肚狼》，是一部经典的童话故事，讲述了一只肚肚狼的离奇精力，比较适合小学生独立阅读。这是一部能够让人一口气读完的中篇通话，情节精彩、语言风趣、清新明快、引人入胜。作者在书中融入了智慧、明丽、温暖、想象、纯情、幽默等多种元素，编制了绚丽多彩的童话故事分为，很适合三年级孩子整本书阅读。

二、激发孩子兴趣

引导三年级孩子整本书阅读，需要对孩子的兴趣充分激发，向孩子推荐读物，结合读物特点准确选择切入点，使学生对读物产生兴趣。将《月光下的肚肚狼》推荐给孩子时，以书名为切入点，让孩子对书中故事展开想象，从而调动阅读兴趣。同时，可以选择“肚肚狼”这一角色形象和特点，引起孩子阅读兴趣。老师还可向学生介绍故事梗概，或节选精彩片段度给学生，让孩子对故事剧情发展产生好奇，进而激发阅读兴趣。《月光下的肚肚狼》这部童话的风格优美抒情、幽默趣味，讲述的并不是惊人的故事，也并非蕴含深刻道理，但是故事剧情丝丝入扣的展开，能够将孩子不知不觉引入幻想世界，随着情节深入获得情感共鸣，进而更好的完成整本书阅读。除此之外，老师可以向孩子介绍著名人物读书成才的故事，让孩子也产生读书的欲望[2]。在日常教学活动中，对课外阅读良好的学生也要积极鼓励，树立起榜样的作用，让其他孩子能够积极学习，进而提高自身的阅读兴趣。另外，教师要掌握多元化的评价手段，促使三年级孩子阅读兴趣的提升。如综合利用自评、互评、教师评价等方法，多元化评价孩子课外阅读，提高课外阅读的质量和兴趣。

三、指导阅读方法

三年级孩子对于阅读方法的了解和掌握往往并不深入，而不同的书籍、不同的目的、不同的主体在阅读中，方法都会有所不同。所以，老师要充分考虑到三年级孩子的各个方面特点，指导孩子学会合理的阅读方法。例如知识性读物，可通过浏览式泛读，作一般新了解。对于报刊阅读，可以采用跳读发阅读，主要关注版面、标题、导语等，快速了解内容，获取需要信息。在《月光下的肚肚狼》整本书阅读中，在初次阅读时可指导学生运用略读法，主要了解书的内容提要、前言序言、章节目录等内容，对书中内容梗概和大概的故事主线加以了解，从而对这本书产生初步的认识，也产生继续阅读的欲望[3]。在阅读的同时，不但要了解书中具体的故事内容，也应注意到文中精美的字词句，体会书中的内涵和深意等。可以交给孩子批注阅读的方法，让孩子能够从阅读中取得更大的收获。例如在阅读过程中，对于感触较深的地方，可以做标记，将阅读中的疑问写在空白处，和老师家长讨论。对书中精彩的内容或语句，可以摘抄到笔记本上。在孩子完成阅读之后，可以指导孩子写读后感，把自己阅读后的感受，对故事的理解，对故事后续发展的想象等写出来，真正从阅读中获得收获。

四、结论

阅读是孩子获得成长和收获的有效途径，对于三年级孩子来说，课外阅读能够让孩子了解更多的知识，开阔眼界和视野，对孩子日后的成长有着很大的益处。在阅读当中，讲究的是整本书阅读，因此需要老师和家长的有效引导。结合三年级孩子特点推荐合适的读物，同时注重对孩子阅读兴趣的激发和阅读方法的指导，从而让孩子真正学会阅读。

参考文献：

[1] 季雪娟.点面结合 循序渐进——谈整本书阅读教学的流程[J].七彩语文（中学语文论坛），2018（2）：10-13.

[2] 张松.提升三年级学生共读一本书效果的指导策略[J].课程教育研究：学法教法研究，2017（19）：191.

[3] 李美芳.小学三年级整本书阅读指导有效策略研究[J].教育现代化：电子版，2017（17）：121.