家校合作培养小学生健康体育行为的策略研究

韩鹏宇

想要使小学生身体素质以及健康水平得到显著提升，就一定要形成一个健康与正确的体育、生活行为方式。本文将教育以及健康两项理论作为基础，通过问卷、走访与数理分析等形式，对小学生当前体育行为的状况进行了研究，最终形成一个家校合作培养小学生健康体育的新模式。希望借助本篇文章，对小学生在当前生活中所存在的一些不良体育活动进行揭示，从而确保小学生实现健康、安全地成长。小学阶段，学生最喜欢以及最感兴趣的一门学科就是体育。经过长期观察发现，小学生对于体育课学习的积极性普遍要高于其他科目，但是许多小学生对于健康体育行为并未形成正确的认识，不会对运动的时间与强度进行控制，从而对健康体育行为进一步发展产生阻碍。本文便对小学生健康体育行为进行了综合分析，并针对小学生在体育行为中存在的问题提出了几条改正建议。

一、家校合作对培养小学生健康体育行为所具有的含义

健康体育行为本质上是健康行为进一步的拓展，实际上是人们在进行有目的以及有意义体育活动中最为基本的一项手段。健康体育在意识层面的指导，能够使学生对各类体育行为技巧进行合理与规范化，从而培养个体以及集体心理、身体乃至社会等多方面综合的适应能力。所谓的家校合作，其实就是家庭以及学校将学生综合发展作为首要目标，学生家长配合学校教育，而学校则为家庭教育提供一定指导，最终相辅相成、共同促进的一项活动。借助家校合作这一模式，能够对小学生健康体育的行为进行界定，同时还能对学生进行健康体育行为的目标有一个清晰认识，让学校以及家庭之间进行优势互补与整合调节、优化，进而使小学生形成健康的体育行为。

二、当前小学生在健康体育行为培养方面所存在的具体问题

（一）没有形成正确的健康体育行为意识

1.认为身体无病便是健康。在实际生活中，许多家长认为身体没有出现疾病便一定是健康的，而且有一小部分的学生也持有这种观念。其实这是极为错误的，这从另一方面说明了，有一些学生忽视了社会的适应以及心理作用，并未清楚意识到健康体育行为对于人身体以及心理等方面所具有的巨大作用。

2.为了提高自身身体素质才进行体育锻炼。在经过一段时间的走访调查之后，发现许多学生是因为想要提高自身身体素质才进行体育锻炼，并不清楚健康体育行为还会对心理产生影响。在对健康体育行为效果进行统计后发现，定期进行健康体育行为，能够使人心理以及身体两方面得到一定的提高与加强，同时也有助于人自信心的培养与发展。

3.认为进行运动的时间以及强度越强，所取得的效果便越好。在实际运动过程中，极少有学生会根据自己实际情况来控制运动的时间以及强度，很多学生不仅不会对运动量进行控制，甚至不理解为什么要对运动量进行控制，这也进一步反映出学生并未对健康体育行为知识进行掌握，或是教师在进行体育理论教学时，并未给学生进行详细讲解以及传授。

（二）对于体育行为没有一个科学认识

在运动之前或结束后，常常忽略热身以及放松等活动。许多学生在进行体育运动之前，很少去进行热身活动，而且在完成体育锻炼之后，也不会做一些放松练习。这表明当前许多学生没有对健康体育实际要求以及方法进行了解，从而很难意识到运动前准备工作以及结束后放松工作所具有的重要意义。空腹进行体育锻炼会影响身体健康。在对学生经过一段时间的走访调查后发现，一些学生在早上经常空腹进行体育锻炼，而且这些学生还认为自身能量极为充足，完全能够满足运动的需要，但是实际上，进行空腹锻炼会让身体消耗诸多血糖，从而使脑部所存储的糖含量逐渐减少，最终可能会有头晕、心慌以及其他不良反应出现。

三、通过家校合作对小学生的健康體育行为进行培养的具体措施

（一）将双方观念进行改革，实现认识的统一

合作是家校合作最为核心的一个前提，想要达到合作，就必须将家庭与学校之间的思想进行统一处理，并从对学校教学理念以及参与相关体育活动两方面做提高处理。现阶段，家庭的教育通常只是重视养而忽略了教，而学校则一直处在过去传统教育模式之下，注重文化知识却忽略体育教学，长此以往，家庭教育难免会受到学校所带来的影响，两者均追求学生文化成绩，从而抑制了学生自身体育健康行为的培养。所以，为了使这种状况得到改善，学校以及家庭在进行教育时，一定要转变自身观念，提升家庭以及学校两者之间对于健康体育活动的重视程度，并形成一个统一、正确的健康体育价值理念，最终将家校合作模式下健康体育行为培养内容与途径进行拓宽。

（二）要明确自身目标，各司其职

两者在思想统一之后，还要进行一个明确的分工，各司其职。家庭以及学校对于学生的健康行为培养是存在一定差异的，所以一定要将工作进行精准划分。学校要对教学模式进行创新与优化，根据学生在不同阶段发展的情况制定出科学的健康体育计划。

（三）充分发挥出家庭以及学校教育的优势，培养学生自身的兴趣

家庭以及学校这两者之间的教育实际上是一种互补的关系，法制性、规划性、系统性以及计划性是学校教育最为基本的几项特点，而这恰好又是家庭教育劣势所在;家庭教育具有的连续性、感染性以及权威性，则又在一定程度上阻碍了学校教育进一步的发展。所以，家庭与学校体育教育之间一定要尽可能发挥出自身长处，相互补充，从而使家庭以及学校之间的合作能够进行协调与发展。不管是对学校还于家庭，都一定要对学生健康体育行为的兴趣进行深入开发，通过家校合作让学生逐渐形成一个正确的健康体育行为。

四、结语

综上所述，学校以及家庭在经过一段时间合作之后，能够意识到健康体育行为对于学生全面发展所具有的重要性，同时学生家长也掌握了一些基本的运动方法，这样不但可以对孩子进行指导，还可以让自己随之进行体育锻炼。通过家校合作这一模式对小学生健康体育行为进行培养，可以让学校以及家庭之间形成一种双边合作，体育教师与学生家长之间的交流也会愈发密切，家长能够随时掌握孩子发展状况，有助于进一步加强亲子之间良好的关系，最终实现学生身心综合的发展。

（责编  杨 菲）