农村小学英语的教学现状及对策

徐春花

摘要：自从在农村开展小学英语课程以来，农村英语教学面临着多种不利境况：师资力量薄弱（很多为非英语专业教师），一方面很多教师英语教学技能亟待提高，另一方面他们对新课改的理念理解不透彻，更没有将其内化并应用到实际教学中，致使他们在课堂教学中片面追求活动的趣味性和课堂的热闹程度，忽视了对教学目标的整体把握和落实，阻碍了学生基础知识和基本技能的和谐发展，导致不少学生逐渐丧失了参与课堂活动的兴趣，对此，针对农村学生英语课堂学习的现状，分析了农村学生英语学习成绩不佳的原因，并提出了一些解决的有效措施。

关键词：英语课堂教学；学习兴趣；提高教师素质

尽管农村小学开设英语课程已经好几年了，但是由于农村经济发展落后、教学设备不全、师资力量薄弱、家庭教育无法保障等一系列因素，导致了农村小学英语教育出现了很多问题。在农村，没有英语俱乐部、没有英语培训班，农村孩子的英语学习主要依赖于课堂教学，英语的听、说、读、写，几乎都是在课堂上完成的。用演板的方式检查学生单词的记忆；用试卷检测学生的阅读、写作能力；用对话的方式检测学生的听说能力；制作电子课件，用直观易懂的方式进行教学。虽然我们想尽了各种办法，然而就近几年的中考、高考成绩来看，农村孩子的英语考试分数比城市孩子的英语考试分数平均低20～30分，差距较大。从事了多年的英语教学，我们真的很迷茫，一次次思考着这个严峻的问题，是农村孩子较笨不会学英语还是农村学校的英语老师的英语素质低？应该不是，那导致农村孩子与城市孩子英语成绩差距的根本原因是什么呢？我作了如下分析：

一 农村学生英语学习现状的分析。

1、师资力量弱。

现代农村小学英语课的教师大部分并不是师范院校英语专业毕业生，而是各类高校其他专业多余的教师临时培训出来的，还有相当部分是懂点英语的其它学科教师。这些通过临时培训的教师，他们的专业基本功不扎实，难以胜任英语教学。他们的英语水平及发音大多数远未达到合格的小学英语教师的水平。由于小学英语教师的英语水平有问题，到中学时纠正起来就更加困难——甚至形成了“负迁移”。

2、缺乏学习英语的环境氛围。

在课堂上，学生能听到英语教师较流利的口语，但学生每周一般只能接触到三次，每次仅四十分钟，其他任课老师则都是用汉语教学，并且有些学生甚至在英语老师上课说英语时，起哄或吵闹，这又影响了其他学生英语的学习。而且，目前社会上尤其是农村，用英语交流的环境很少，甚至可以说是没有。因此，学生听英语、说英语、练英语的机会少之又少，缺少一个学习英语的语言环境。

3、农村孩子比较胆小，羞于说英语。

农村小学的学生土生土长，从小受周围特定环境与家庭教育的影响，与城市小孩相比，往往会显得更加胆小拘谨、不善言谈，缺少自信心理，又害怕会说错被老师批评，并且易落于机械的条文背诵的俗套，因而羞于说英语也不太敢说英语。学习任何一门语言，其目的都是为了交流。英语就是一门语言，要想把这门语言学好，表达得准确，平时就得多讲英语。学校每天都开设英语课，教师每节课都会教读，学生也会勉强地跟着读，可一旦老师停下，让他们自己读，教室里的声音就特别小，除了少数几个学生能独立、准确地读出外，大部分学生都不会读也不会尽力去读。课堂上尚且如此，更别说课后了。每次课堂提问，只有三五个学生举手回答，有的学生说不会，有的学生羞于开口，有的学生干脆保持沉默。

二、改进农村小学英语教学的对策

1、加强管理和指导

首先，从教育局到学校各级领导都应重视小学英语课程的开设，都要认真贯彻执行课改及小学开设英语课程的精神，不断更新教育教学观念，加强对小学英语教学的管理和指导。其次，要加大检查、督导和考核的力度。各级学校应针对问题制定对策，确保小学英语教学的顺利开展。

2、加强师资队伍建设

（1）采取多种措施，满足师资需求

农村小学英语刚刚启动，不少学校师资匮乏。有关部门应该认真执行中央精神，制定相关政策，鼓励城镇教师去农村任教，规定城市教师定期到农村支教，同时采取措施提高农村小学教师的待遇，在职称评定、评优评先上给予优先的考虑，还可制定规划，吸引师范院校毕业生到农村小学工作，教学经费上在一定时期内向农村小学倾斜等，使农村小学英语教学尽快开展起来，跟上新课改的步伐。

（2）对在岗小学英语教师进行培训，全面提高教师业务素质

由于绝大多数现任小学英语教师是在已有的非英语教师中转行过来的，而且这些英语教师又大多数年轻，经验少，普遍缺少对英语课程理念的深入理解。因而对现任小学英语教师培训就显得尤为重要。各地教育主管部门应根据在职教师的不同情况和发展需要，有计划、有目的地定期举办小学英语教师培训班。小学英语教师的培训应以按需施教、学用结合等多种形式，本着注重质量和效益的原则。培训内容应体现小学英语教学的基础性、实际性、应用性和实效性。小学英语教师的培训还要注意英语专业知识的培训与教学技能的结合。

3、培养小学生对英语学习的兴趣

兴趣是学习的动力。小学英语新课标要求教学要重视兴趣的培养。小学生学习英语处于初级阶段，要为以后的学习打下基础。他们对英语学习的好奇心和兴趣是学习的欲望和动力。因此，小学英语教学要以激发学生学习兴趣为出发点，根据他们的兴趣爱好选择教学方法，安排教学活动，努力营造轻松愉快的教学氛围和学习环境，吸引学生积极主动地参与学习活动。小学英语教学一般采用的是直观教学法，这种方法不仅是英语教学过程更生动、有趣、形象，而且更能加深理解，强化记忆，同时还能训练学生的听、说能力，培养学生的交际能力。具体的方法有：利用实物、创设情境、课堂小游戏。

4、 建立和谐友好的师生关系

古人云：“亲其师而信其道”，可以说，师生关系的好坏直接影响到学生学习兴趣的高低。假若教师一味一眼里的姿态出现，凡事批评当先，往往会使教育效果适得其反。久而久之，学生对任课教师的畏惧也引发到对所教课程的厌恶，更不要说有学习兴趣了。所以经常能听到英语成绩差的学生这样抱怨：因为我不喜欢英语老师，所以我不喜欢英语课。因此，要使学生学号英语，必须了解学生，尊重学生，关心爱护学生，做学生的贴心人，公正地对待每个学生，尤其是差生，决不能“戴有色眼镜”看人。教师应及时了解学生的难处，掌握其心理，对有困难的学生给予热情帮助。一个能尊重学生、体贴学生的老师，学生同样也会尊重他，喜欢他，这样才能形成良性的师生关系，同时这也是教好英语、学好英语的基础。

5、运用新的教学理念

由于农村小学英语教师的专业性不强，缺乏专业教学技能和方法，他们沿用了以前的呆板教学模式，采用“填鸭式”的教学，不管学生懂与否，只要完成了教育目标，任务就完成了。这样对农村小学英语教学是十分不利的。新课标倡导“任务型”教学，一学生“能坐某事”的方式设定教学目标要求。因此农村小学英语教师应把握好和深刻理解新课标的教学理念，避免单纯传授语言知识的教学方法，结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动。

总之，作为农村小学的英语教师，由于所处的环境，所面临的教学条件，已经所面临的特殊学生，决定了我们不可能象城市学校那样去进行教学活动。我们只有因陋就简，因地适宜地充分利用身边的一切可以利用的物品和条件去创设具有自身特色的教学模式，融合心的教育教学理念和方法，“土洋结合”、“新老结合”才能摸索出一套适合自身情况的教学模式，更好的搞好农村小学英语教学。

参考文献 ：

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