“互联网+”背景下的初中英语课堂教学改革与创新策略

唐小芬

摘要：信息化时代的到来使互联网深入到学校的教育教学中去。巧妙地利用“互联网+”，不仅可以为初中英语教学提供丰富的学习资源，而且可以通过采取灵活多样的学习方式，让学生有效地利用课前、课堂、课后时间，为英语课堂教学服务，从而实现初中英语课堂教学的改革与创新。基于此，本文将以“互联网+”背景下的初中英语课堂教学改革与创新为中心内容进行探究，解释初中英语课堂教学改革与创新的必要性与可行性，并针对其发展现状提出相应的建议。

关键词：“互联网+”；初中英语课堂；教学改革创新

传统的初中英语教学模式存在着诸多弊端，要改变初中英语教学的模式并进行改革，将创新后的初中英语教学模式与“互联网+”进行融合，提高学生的学习兴趣和效率。

1“互联网+”背景下的初中英语课堂教学改革与创新的必要性

1.1 传统英语课堂教学模式的局限性

传统英语教育模式以考试成绩作为教学的主要目标。教师在讲课过程中，过度依赖英文教材进行“填鸭式”、“灌溉式”教学，只是一味将英语知识简单机械地传递给学生，没有运用优质的教学方法，学生在被动的学习过程中容易对英语学习产生抵触心理，难以提高学习的兴趣。在英语阅读和口语练习的过程中，英语教师一般会让学生通过背诵单词的方式积累大量的英语单词，这种教学模式虽然能够在短时间内让学生记住一部分的单词，但是对于长期的记忆以及运用英语却达不到良好的效果。在英语的语法和发音教学过程当中，由于课堂单调枯燥、老师教学模式单一等问题，使得部分学生在学习英语的过程当中难免出现抵触心理，对于学习的效率产生了负面影响。

1.2 “互联网+”在初中英语课堂教学中应用的重要性

如果改变传统单调枯燥的课堂，将英语课堂与互联网技术进行结合，运用PPT展示等方式进行英语教学，学生会更加感兴趣。只有这门课程能够真正吸引学生，后续学习才能达到最好的效果。学生对英语学习感兴趣，就会更加主动地去学习，也能对自身英语能力的提高起到帮助作用。除了单一地使用互联网教学，教师的教学方式也十分重要，需要教师在课堂上采用启发式教学，根据不同学生的特点运用不同的教育方法，因材施教。对于整体课堂而言，调动课堂气氛是让学生乐于学习的关键，采用个性化的课堂结构，充分调动教学机制，能够提高学生的参与兴趣，对于教学目的的实施有较强的推动作用。

通过新型的互联网技术，教师可以通过网络中的教学资源进行教授，使学生听到准确的发音，这样能够给学生带来更多的新鲜感，提高英语学习的兴趣，并且对于口语水平和听力都有所提高，避免了传统英语中只听、不说的弊端，将英语的学习重点放在了练习和运用上。现代教育不应拘泥在传统课堂教学中进行，教学模式应多样化，不断更新教育方式方法，探索新形式教育教学。

2“互联网+”背景下的初中英语课堂教学改革与创新的发展现状

2.1 教学观念存在错误，传统教学观念根深蒂固

随着互联网技术不断发展，“互联网+”课堂教学模式在我国教学实践中得到较为广泛的运用，但传统的“填鸭式”、“灌溉式”教学观念根深蒂固， 大部分地区、大部分教师硬件和软件设施不足，“互联网+教育”的课堂教学模式运用较少，且部分教师为追赶教学进度，加快课堂进程，完全不采用互联网进行英语课堂教学。这导致学生对英语课堂的兴趣不高，只会一味地接受单一的英语知识教学，无法了解对话背后隐藏的文化差异，无法主动调动学生学习英语的兴致。

2.2 硬件软件设施不健全，“互联网+教育”模式的应用效果差

我国各地区经济发展水平不一致，部分经济发达地区的互联网硬件软件设施健全，教师运用互联网进行教学的经验丰富；少数经济欠发达地区互联网硬件软件设施不健全，教师缺乏运用互联网的技能，无法准确将互联网技术与初中英语课堂教学模式结合。传统英语教学模式仍然广泛存在，互联网技术在初中英语课堂教学中的运用不多且效果较差。

3 “互联网+”背景下的初中英语课堂教学改革与创新的策略

3.1 巧妙运用“互联网+”背景下新产生的教学模式

“互联网+”背景下，“翻转课堂”“微课”“慕课”等丰富多彩的教学方式层出不穷。推行新课改后，师生在课堂教学中的主体关系发生了变化，教师变为引导者，学生成为课堂主体。而新课改后，通过英语教师利用互联网进行灵活多样的教学方式进行预习、复习，教师上课就不再是根据自己的理解向学生灌输知识，而是针对学生欠缺的知识点进行课堂讲解，教师在课堂上统一强化英语学习中的重难点、易混点，学生在课后认真巩固并及时查漏补缺。

例如，在初中英语学习时，学生需要养成课前预习以及课后复习的良好习惯。学习效果中等偏下的学生大多是想要学好英语的，但不知道从何入手，对英语学习渐渐失去信心。因此，当“翻转课堂”、“微课”、“慕课”等各种各样的教学模式通过“互联网+”产生后，学生可以有效地利用上述条件进行高效学习。“微课”的授课时间较为短暂，一般只停留在10分钟以内。“慕课”的出现，给学有余力或假期想提高英语水平的学生带来便利，学生可以拓展自己的知识层面，对其他分类英语，如商务英语、生活英语等进行自主学习。

3.2充分利用互联网，进行听、说、读练习

英语作为一门语言，听、说、读、写是其基本要求和能力。但对于一般初中学校来说，缺乏英语交流环境，学生的听、说、读、能力普遍欠缺。互联网的普及逐渐改变这一状况，课堂上教师可以根据课文内容，制作或者下载相应的情景对话、课文朗读、对话练习等，引导学生认真听、大胆读、大胆说，不仅提升了学生学习英语的兴趣，纠正了学生发音不标准的现象，而且有效提升了学生的英语听、说、读的能力。在“互联网+”运用到初中英语课堂教学中后，英语教师可以有效地利用此项技术进行教学资源整合，进而提高英语学习效率。

3.3 利用互联平台因材施教

初中生的英语水平参差不齐，布置作业时不能“一刀切”，如何因材施教、满足不同学生的学习需求成为摆在初中英语教师面前的重大难题。因此，互联网的有效利用也巧妙地解决了这一难题。通过网络平台，如微信、QQ、短信等形式，学生能够及时地反馈自己的作业情况，教师也可以随时了解学生的解答情况，便于第二天的备课、授课，因材施教才能真正做到有效提高学生的英语素养。首先，教师可以通过微信公众号整合初中英语阶段性学习资料，让学生对当前学期内容做到有效预习，无形中提高学生的学习效率。其次，在假期期间，教师可以通过建立QQ 群的方式，以每天或每星期等固定时间段给学生答疑解惑，让学生在遇到學习问题时能够找教师解决。这样不但能提高学生的学习成绩，更能促进师生关系的进一步发展。最后，为了能够让学生家长以及学生及时掌握对英语学习效果，教师要在阶段性学习之后通过网络形式对学生学习情况进行总结和公布，借助“互联网+”为初中英语课堂教学带来便利。

4 结语

总而言之，我们要主动顺应“互联网+”的时代大背景，积极转变传统的初中英语课堂教学模式，将互联网技术真正运用到初中英语课堂教学中去，因材施教，激发学生的英语学习兴趣，提高英语学习的效率。通过初中英语课堂教学模式的创新，全面提升学生的英语学习能力，为英语课堂教学改革与创新带来活力。

参考文献

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