音乐表演专业以赛促学的课改思路

张晓军

摘要：以赛促学，打造音乐表演专业学生为主体的参与式有效课堂。该课堂手段是以赛促学，对象是音乐表演专业，方式是学生为主体的参与式，目标是高效课堂。高职院校的教育教学显然在短时间内脱离不了普通教育的影响，一轮一轮的教学改革接踵而来，打造高效创新型课堂的改革应需而生。

关键词：音乐表演专业 以赛促学 课改思路

一、课堂与赛事相结合的意义

音乐表演专业的核心课程是专业性、实践性和技能性较强的课程。其中包括钢琴表演、电子琴表演等中西乐器表演。这些课程的授课模式大多是采用是1v1、1v2，或者小组合作的方式来进行，从而达到现代教育所要求的一体化教学模式，也能够让学生真正地参与到教学课程中来，成为教学的主体。

相对集体课、理论课来说，音乐表演专业技能课是课堂效果较好的特色课程。但是由于学生对于音乐的兴趣不足，或者学习注意力无法集中、学习态度不端正等原因，使得目前学生在技能提高与掌握程度上面得不到很好地挖掘，学生的潜能得不到很好地开发，使得课堂效果得不到很好地体现。“赛教融合的高职音乐表演专业创新型课程研究”是一个很好的命题，把赛事和课堂相结合，将有效改善课堂教学效果与课堂教学质量。

二、技能大赛在职业教育中的作用

在职业教育的过程中，技能大赛是与学校建设、团队构建、专业教学和校外实训等内容处于同等水平的重视程度。

（一）职业教育中技能大赛体现学校综合实力的重要。

（二）职业教育中技能大赛是强化就业导向的办学模式。

（三）职业教育中技能大赛是推动教学模式与教学体系改革的重要媒介。

（四）职业教育中技能大赛是提高学生综合实践能力，培养全面素质的重要手段。

三、合理利用的常态化赛事

音乐表演专业的赛事众多，既是文化类的活动，又是艺术类的教育。利用好这类舞台，将对促进专业教学起到事半功倍的效果。目前常态化的各类赛事大致如下：

（一）两年一届的孔雀奖声乐大赛，这个赛事是由中国音乐家协会、中国声乐协会主办的高校师生的声乐大赛，全国的音乐学院、艺术学院、综合大学、高职院校的音乐专业师生都可报名参加，级别之高是当之无愧的。

（二）两年一届的山东省高校师生音乐舞蹈基本功大赛，这是全省含金量最高的一项赛事，全省艺术院校和本科院校需共同参加的重要赛事。

（三）全国职业院校技能大赛，这是职业教育领域的一项重要赛事，它的级别较高，是全国性质的大赛，是教育行政部门、高职院校最重视的一项赛事。

（四）三年一届的全国大学生艺术展演，这个赛项是教育部、省教育厅常态化的艺术展演赛事。

四、赛教融合的常态化研究方法和步骤

（一）条理化不同级别的赛事项目，了解熟悉赛事特点，针对赛事特点制定授课方案，列出训练计划。具体到时间、地点、授课教师、授课学生、属于哪个年级、哪个学期开设，与哪个赛事相结合。

（二）在人才培养方案中继续倾斜核心课程，增加表演课程、舞美课程、音乐与舞台、服装与舞台、灯光与舞台等选修课程。

（三）赛事项目在课堂上的分解，量化有效课堂，按照赛事项目要求，把学生存在问题列举，有计划、有步骤地来训练和解决。

（四）根据学生程度、能力目标、个性特征，与奖项对接，设置国赛组，省赛组，市级组、校级组，参与组，参与奖竟夺组，淘汰组（考核不及格）。

（五）教师为主体导演，学生为主体参与表演，纠错—表演—再纠错—再表演—精益求精。

五、赛事项目化课程设置

赛事的项目化课程建设正是为高效课堂的创新做的一项教学改革。课程具备学生为主体、学生直接参与、教学做一体化、学徒制的综合特点。针对赛事项目成立赛事团队，学习文件，按要求安排具体训练计划、训练场地、实践环节，专家纠错等。

结语

赛教融合是一门课程改革，是一项有效课堂模式项目化教学改革。这项教改包含着上课形式、上课思维的转变。有着实践性、操作性很强的教学环节改革，是音乐表演专业与舞台对接的教学改革，是经过实践证明可行性较强的教改项目，是可以推广、容易推广、收效较高的教学改革。

参考文献：

[1]张志强.大学音乐表演专业器乐合奏课课程改革探究[J].课程教育研究，2018（48）：216.

[2]鄧勤.关于演学结合模式下的音乐表演专业课程改革探索[J].戏剧之家，2018，274（10）：182.

作者单位：山东省东营职业学院