幼儿教育中教育游戏的应用

宋路

摘要：幼儿教育作为人们接触的第一个完整教育阶段，属于启蒙教育时期，对孩子将来的成长与发展影响深远，幼儿与游戏总是紧密相连，在幼儿教育活动中教育游戏是帮助他们快乐学习和健康成长的有效途径。笔者主要针对幼儿教育中如何运用教育游戏作深入分析和研究，同时列举出部分有效的教育对策，希望能够提升幼儿教育质量。

关键词：幼儿教育；教育游戏；运用

幼儿对新鲜事物的好奇心较大，而且具有较强的模仿能力，在幼儿教育活动中，教师如果能够充分利用这一优势，在教育游戏中对幼儿进行引导与教育，能够有效提升他们的想象能力与思维能力。教育游戏属于幼儿教育中的辅助内容，在幼儿教育活动中合理应用，不仅可以提升教育效果，还能够为幼儿将来的成长奠定良好基础。

一、幼儿教育中教育游戏的主要特点

首先，操作简单，在幼儿时期孩子正处于身心发展的关键时期，动手操作能力不强，所以幼儿教育游戏的难度不能过大，应该以简单操作为主，如果规则简单，幼儿在教育游戏中容易理解和操作，可以促使他们快速发现教育游戏的乐趣，进而提升对新鲜事物的感官体验。其次，趣味性，幼儿教育中的教育游戏最大特点就是应该突出趣味性，与幼儿的年龄特征和心理特点相符合，只有增强教育游戏的趣味性，才能够对幼儿产生较强的吸引力，促使他们积极参与游戏，并在教育游戏中感受到无限趣味，从而实现教育游戏的价值和目标。再次，启发性，教育游戏的目的不仅是让幼儿玩耍，还应具有一定的启发性，帮助他们学习和成长，引导幼儿在游戏中积极表达和思考，再配合肢体语言强化教育效果，以此提升幼儿的各项能力，只有这样才能充分体现教育游戏在幼儿教育活动中的意义。

二、幼儿教育中教育游戏的运用对策

1.尊重幼儿自由选择教育游戏的权利。在幼儿教育活动中，只有满足幼儿兴趣与需求的游戏才是真正的教育游戏，才能够让幼儿在教育游戏中有所收获。因此，幼儿教师需要着重收集和观察幼儿对教育游戏的兴奋点，应重视开展他们真正喜欢参与的教育游戏，全面调动其主动性与积极性，充分尊重幼儿自由选择教育游戏的权利。在平常的学习与生活中，幼儿教师应留心观察幼儿对什么类型的有效比较感兴趣，或更加热衷的游戏种类，也可以让他们自主设计教育游戏，只有与幼儿本人达成共识，与他们形成真正的互动，只有这样，幼儿在教育游戏中才能完全放松与身心投入。例如，在幼儿小班教育活动中，教师可以列举一些教育游戏，诸如简笔画、画圈圈、模仿表情和过家家等，根据幼儿的个人意愿让他们自主选择，然后在教师的组织和指导下，保证教育游戏的顺利开展，让幼儿乐于其中。

2.根据幼儿情况选择适当的教育游戏。每一位幼儿都是与众不同的，他们的认知能力、学习能力和理解能力等都存在着一定的差异性，即使在同一个班级内，幼儿的接受能力与智力水平也并不完全相同。因此，幼儿教师在选择教育游戏时，应该根据幼儿的实际情况和发展水平，选择科学而恰当的教育游戏，符合他们的身心发展特点。比如，对于小班的幼儿来说，教师可以设计一些简单的教育游戏，像拼图、看动画和看连环画等；中班的幼儿比较适合参加看图识字、玩魔方和堆积木等教育游戏；大班的幼儿则比较倾向于一些具有挑战性的智力型问答游戏，诸如脑筋急转弯、猜谜和顶气球等。幼儿教师在运用教育游戏时，一定要根据幼儿在游戏过程中的态度与反应，随时调整教育游戏的难易程度，遵循“因材施教”的原则，实现教育游戏的个性化与差异化，真正满足孩子的需求，促进他们的成长。

3.教育游戏结束之后进行评价与总结。在幼儿教育阶段，运用教育游戏的目的主要是满足幼儿的天性，还能帮助他们學习教材中没有涉及到的内容与知识，幼儿教师要想提高教育游戏的有效性，需要在教育游戏中或游戏结束之后，根据具体的进展情况对幼儿的表现给予恰当的评价与总结。同时，总结不仅是幼儿教师的工作，而是应该同幼儿一起进行，原因主要在于教师与幼儿的观点和见解肯定不同，而且思考的角度也不同。当幼儿进行自我评价和总结之后，教师可以给予相应的启发诱导或补充说明，将教育游戏所蕴藏的深刻道理告诉他们，对于一些在游戏中表现较为突出或优秀的幼儿，教师则能对他们进行表扬和鼓励，充分调动他们参与教育游戏的热情和动力。另外，值得注意的是，教师的评价应适度、恰当，保证公正、公平和客观，实事求是的评价幼儿，方式应合理，不能让他们在教育游戏中受到心理伤害。

三、总结

在幼儿教育活动中，教师应充分认识到教育游戏的重要性和价值，在具体的教育实践中，教师应搜集和整理出大量的教育游戏，根据幼儿的实际情况选择恰当的游戏，并充分尊重他们的自主权利，全面发挥教育游戏的价值，促使幼儿健康、快乐成长。

参考文献

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