体育教学过程中体育游戏的设计与应用

易震 李斌 郭恒涛

中图分类号：G80        文献标识码 ：A      文章编号：1002-7475（2019）04-048-01

1前言

体育游戏是以体育运动为基础，结合人类的走、跑、跳、投等基本生活与劳动技能及各项体育基本运动形式，创编出多种活动形式和形体动作，并根据全民健身健心、学校教育的需要，有针对性地拟定有教育意义的故事情节和竞技性较强的比赛规则而创编的游戏。体育课教学中运用体育游戏进行授课，不仅能活跃课堂气氛，提高他们进行体育学习的主动性和积极性，还可以丰富体育课的教学内容、改变组织教法。

2体育游戏的开展现状

杨保建在《试论体育游戏对儿童少年社会性发展的作用》一文中，明确了现在中学生基本上为独生子女，他们大多合作和集体意识薄弱，攀比现象的存在，自控能力、受挫能力较差。

王晓在《关于体育游戏基本理论问题的初步研究》一文中初步概述了体育游戏是游戏的一个分支，体育游戏理论是体育游戏概念、原理的体系。

李桂华在《焦虑症的运动处方研究》中认为，有意识的体育锻炼，可以有效地控制焦虑向纵向发展。无论目前患有何种焦虑症，都可以通过体育运动进行调节。体育游戏在体育教学内容中和青少年生理发展的特点适时地加入，可以提高学生对体育学习的兴趣和促进身体正常的发育，增强体质。其趣味性和灵活性在体育教学中的应用，使学生可以更好地对体育产生兴趣，在青少年发展阶段体育游戏的加入能更好地提高心理健康的发展。

3体育游戏的开展对策

王晓在《关于体育游戏基本理论问题的初步研究》一文中概述了现行体育游戏教材基本符合学科的科学逻辑、教学的基本规律和学生的身心特点三部分，基于对理论的研究还不是很透彻。

孟刚在《体育游戏：人类余暇活动的主要内容和最佳形式——兼论体育游戏之实质》一文中提到了世界体育发展的特点时谈到体育游戏作为人类余暇活动的重要形式，并对体育游戏的实质进行阐述。体育游戏是以身体练习为基本手段，以增强体质、娱乐身心、陶冶性情为目的的一种现代游戏方法，其具有自由选择性、趣味性、竞争性、教育性等特点，能够激发学生的学习兴趣，促进学生身心健康发展，培养学生的优良品质及人际交往能力和社会适应能力。

4体育游戏在中学体育教學中的作用

4.1增进学生学习兴趣

在体育游戏教学中，学生不受任何压制完全沉浸在欢乐中，在情意盎然中得到锻炼。通过体育游戏可以让学生在学习中感到快乐，从而引发学生的积极思考，活跃课堂气氛，增强学习兴趣。

4.2发展学生的身体素质

体育游戏的趣味性在于通过学生跑、跳、投等各种身体练习，提升同学们的速度、耐力、灵敏、柔韧、力量、协调各项身体素质，发展体能，增进健康。

4.3培养团队合作精神

通过团队游戏可以促进团队成员相互之间的沟通，帮助团队成员学会人与人之间的信任，然后通过多人集体的体育游戏的形式来表现团队成员之间的协作能力。

5中学体育教学过程中如何进行体育游戏的设计

5.1体育游戏的设计要符合中学生的生理、心理特点和个体差异

学校体育教学中，体育游戏的设计要充分考虑学生的性别、年龄及身体素质及身心特点方面的差异。在体育游戏教学中要充分考虑儿童的生长特点，避免负重练习，控制运动的强度和时间，防止伤害事故的发生。

5.2体育游戏的设计应符合中学生教育教学发展的规律

学校体育教学中存在较多的规律性问题，对学校体育教学的有效开展有重要影响，只有根据规律进行体育教学，才能更好地开展和实践学校体育。体育课程中的游戏教学同样要根据学生发展和教育教学发展规律进行设计和选择。

5.3体育游戏的内容应与时俱进、深受中学生喜爱

随着社会的进步和发展，人们的健康观念逐渐增强，生活方式也在变化，大众体育也得到迅速发展，体育游戏来源于社会生活并反映社会的生活，它与时代发展是紧密结合的，体育游戏内容的设计不仅要体现时代精神，而且还要迎合学生的审美。

5.4体育游戏的设计应依据学校现有的场地器材进行设计

我国各地区人文地域、经济发展存在差异，当地所办学校条件也不同。因此，体育教学很难采用全国统一的教材、统一的要求，因此学校要学会充分利用现有的场地和器材开展教学。

6中学体育教学中体育游戏运用应注意的问题

6.1应重视游戏前的热身运动

众所周知，热身运动是一切体育运动之前必备的环节，然而教师们在设计和组织中学习体育游戏时，却比较忽视这一环节。热身运动可以活动肢体，滑润关节，促进循环，舒畅肌肉，使身体更好地适应接下来的主要活动。

6.2游戏目标明确，具有可控性

根据中学生的年龄特点，我们将体育游戏的目标任务归纳为以下几条：第一，引导学生积极参加游戏，培养学生对游戏活动的兴趣，并培养学生通过游戏了解自我的能力;第二，学习体育知识，提高身体活动能力，增进健康，开发智力和创造力;第三，培养学生自立、自信、自律、自强的个性、乐观向上的精神和进取心。

6.3创设情境，公正评判，师生共同参与

游戏情境就是中学生在游戏过程中所创设的情节和环境。一个好游戏情境能够吸引学生的注意力，转被动学习为主动学习，可以让学生对体育游戏本身产生浓厚的兴趣，学生的学习容易受兴趣的驱使，他们对自己感兴趣的事物会产生强烈的探究欲望。

7结论

7.1体育教学过程中体育游戏的设计要与时俱进，充分考虑学生的个体差异，并针对不同时段的特性进行设计，考虑学校现有的场地和器材设备等。

7.2体育教学过程中体育游戏设计要注意游戏运用的目的性、游戏组织的合理性及安全性、游戏评判的公正性等问题，从而有效增强学校体育教学中体育游戏的选择、设计与合理运用。

7.3教学实践表明，精心创编和合理运用体育游戏，老师和学生共同参与到游戏当中，这对于达到良好的教学效果，确保教学任务的完成，营造良好的师生关系是一种积极有效的方法。

参考文献：

[1]刘欢，董缙.游戏作为初中教学运用的研究[J].中国校外教育，2008，12-20.

[2]王晓.关于体育游戏基本理论问题的初步研究[J].南京体育学院学报，2002，16（03）：37-38

[3]李桂华.焦虑症的运动处方研究[J].武汉体育学院学报，2005，（05）：68-69+106.