巧借多元之光，照亮小学数学高效课堂之路

余德锋

摘 要：高效课堂的构建不仅仅要求教师深入灵活掌握多种教学方法，而且更为重要的是培养学生运用数学思维解决数学问题的能力。小学数学教师可以巧借多元化之光，增强小学数学高效课堂之路的趣味性、自主性和探究性，提升小学数学的教学质量。

关键词：多元化;小学数学;高效课堂

在现阶段的小学数学教学中，多种因素共同影响，导致整体的小学数学教学质量差。大体原因可以分为以下两点。第一，学生的学习能力差。有些学生解题方法相对固化，他们并未贴合题目要求，灵活调整做题的方式。第二，教师互动性差。部分数学教师在教学的过程中，单方面关注教学进度，忽视学生学习的主观感受以及学习效果，致使学生的数学学习积极性差。针对以上情况，教师可以运用多元化的教学方式，在增强教学丰富性的同时，积极地和学生进行互动，帮助学生掌握数学学习的规律，增强他们数学解题的灵活性。

一、教学游戲化，点燃学生数学学习的热情

游戏教学法可以让学生在获得快乐的同时，增强对数学知识的灵活掌握能力，提升整体的小学数学教学质量。值得注意的是小学数学教师应从实际学情出发，创设具有趣味性和时效性的数学游戏情境，点燃学生的数学学习热情，增强学生对数学知识的理解和运用能力。

例如，在讲授《图形认识》这部分内容时，小学数学教师可以在大部分学生掌握数学知识的前提下，创设“猜猜它是是谁？”的游戏，营造既有趣又具有知识性的教学情境，点燃学生的数学学习热情。教师可以从以下几点进行执行。首先，教师可以准备一个装有不同形状图形的黑袋子，比如，长方形、正方形、圆形等。其次，教师可以用黑布遮住学生的双眼，让学生摸黑袋子中的图形，并说出图形的形状。再次，未玩游戏的同学可以担任裁判，对游戏学生的答案进行判断。假如玩游戏的学生猜对图形形状，台下学生报以热烈的掌声;假如猜错，台下学生可以积极地指正，并告诉游戏学生图形的特点，帮助游戏学生掌握数学知识。通过运用游戏化的方式开展教学，小学数学教师让班级中的学生加入图形认知的浪潮中，点燃学生学习数学的热情。

二、教学合作化，提升数学课堂教学的质量

在实际的教学过程中，教师不可能关注到每一位学生的学习状况。这也是大班制的一个弊端。针对上述情况，教师可以运用合作的方法开展教学，并实施相应的奖励，激发学生的集体荣誉感和责任心，让他们在相互帮助，相互交流的过程中，掌握数学知识，提升整体的课堂教学质量。

例如，在讲授“二十以内的加减法”这部分内容时，教师可以设置集开放性和综合性于一体的小组目标，营造具有趣味性的教学情境，调动学生的学习积极性。教师可以从以下几个角度进行执行。第一，划分小组。教师应遵循“组间同质、组内异质”的原则，并充分考虑学生的学习水平以及主观意愿，增强整体合作学习的高效性。第二，创设合作目标。教师可以将小蝌蚪找妈妈的故事作为背景，并为每个小组安排对应的小蝌蚪。当本组成员全部回答正确数学题时，代表本小组的蝌蚪增长一倍。假如回答问题的小组连续回答正确五道题，则代表本组的蝌蚪会长成青蛙，宣告挑战成功，从而获得相应的奖品。第三，实施引导。教师可以对学生说：“作为小组中的一份子，大家要互帮互助。因为只有本小组成员均回答对相应的问题，才能获得对应的奖励。”第四，展示教学成果。教师截取其中一段进行介绍。小陈是班级中成绩较差的学生，他看到的数学问题为：9+3=？迅速给出12。教师感到奇怪，问她原因。他说：“小组长说，遇到和9相加的数时，可以先向这个数借1，之后进行计算。比如，9+3可以换算成9+1+2的形式。”教师运用小组合作法开展授课，让学生在相互交流中，相互学习，提升整体的小学数学教学质量。

三、教学实践化，增强解决数学问题的能力

教师可以运用实践的方式开展教学，检验学生的数学学习效果。与此同时，因为实践学习具有较强的独立自主性，学生可以在实践过程中，调动学习思维，增强灵活解决数学问题的能力。

例如，在讲授完《人民币的认识》这部分内容时，小学数学教师可以组织实践活动，让学生在实践的过程中，提升对数学知识的应用能力。与此同时，小学数学教师可以引导学生叙述实践的经过。教师在此做简要介绍。在开课后，小冉积极地举手说：“妈妈给我50元钱，让我买洗衣液。洗衣液的价格是25元5角。因为洗衣液的价格中含有元和角，所以给我的实践活动带来了难度。经过一番思索，我将洗衣液的价格看成是25元，并要求叔叔找回我25元。之后我从找回的25元中，拿出1元，给售货员叔叔，叔叔找我5角。”通过运用实践教学法，小学生可以检验数学学习效果，并在此过程中，提升灵活解决数学问题的能力。

总而言之，在构建小学数学的高效课堂中，教师不仅要掌握多种教学方法，而且还应熟悉各种教学方法的特点，并巧妙地将教学方法和教学内容以及学生的思维进行融合，降低学生的数学学习坡度，提升整体的小学数学教学质量。

参考文献：

[1]陈保平.多元化教学方法在小学数学教学中的应用探讨[J].读与写（教育教学刊）.2018（03）

[2]陈丽凤.浅论多元化教学方法在小学数学教学中的应用[J].数学学习.2019（15）