如何培养小学生的数学创新意识

杨派香

摘 要：学习数学，能够活跃学生的思维，让学生能够掌握分析问题和解决的问题的能力。数学学科能够通过对学生各项能力的培养，促进学生创新意识的发展，使学生能够积極在数学中进行创新和发展。在本文中，笔者将从教学实践出发，探索小学生数学意识的培养方法。

关键词：小学数学教学;创新意识;培养方法

随着时代的发展，社会对于人才的要求也逐步提高。创新是一个国家、一个民族进步的动力，如果学生能具备创新意识，勇于在未知领域进行探索，将会成为有利于社会的优秀人才。在进行数学教学的过程中，教师应认识到创新的重要性，有意识地培养学生的创新意识。

一、更新教学观念，凸显学生主体

在传统教学中，学生处于被动地位，在学习过程中无法发挥自主能动性，限制了学生创新意识的发展。在新的教学理念下，教师应凸显学生的主体地位，让学生能够主动对数学知识进行分析和探索，对未知事物抱有好奇心，为学生创新意识的发展奠定良好的基础。

例如，在学习《组合面积》的时候，为了能够让学生学会将不规则的图形分割成几个常见规范图形，并计算其面积，我先带领学生对之前学习过的正方形面积、三角形面积、梯形面积、长方形面积的计算方法等进行了回顾，然后让学生思考：在生活中我们常见的有哪些组合图形？我们可以如何计算他们的面积？有的学生说，在小区中有很多花园，这些花园往往是不规则图形。我们可以将花园的形状画下来，测量各个位置的尺寸，然后对花园形状进行分解，使其成为我们常见的正方形、三角形等，然后再利用已经掌握的计算公式来对各个形状面积进行计算，求出各个面积的和。在这个过程中，学生能够主动利用自己所学的知识，发现生活中的数学问题，并利用自己已经掌握的数学知识来进行解决，使学生的创新意识有了萌芽。

二、巧妙设置疑问，激活创新思维

提问是培养学生创新意识的重要途径之一。在思考问题的时候，学生的头脑会处于快速的运转当中，能够实现思维的拓展。教师也应给予学生主动提问的机会，无论学生提出的问题是简单还是复杂，都是学生思维的成果，教师应对其进行正面引导，鼓励学生创新意识的发展。

例如，在学习《循环小数》的时候，我让学生对教材中的内容进行了解，并让学生使用竖式计算400÷75，对出现的结果进行观察。学生发现，算式的余数中会重复出现“25”，商的部分也会连续出现“3”，计算没有尽头。我对学生介绍了今天的主人公“循环小数”。有的学生对我提出了问题：当我在进行计算的时候，经常发现，如果使1除以三，最终的结果将会是0.3333……一直没有尽头，这算不算循环小数呢？我对学生的发现进行了表扬，并让学生跟随我一起到课堂中，对循环小数的性质和特征进行了解。在学习之后，学生认识到，一个数的小数部分，从某一位起，一个数字或几个数字依次不断重复出现，这样的小数叫做循环小数。在这个过程中，学生能够在疑问中实现思维的发展，有意识地对数学知识进行分析和探索，使自己的创新意识得到了提升。

三、提高动手能力，产生智慧火花

小学阶段的数学有很多都是从生活中产生、并应用于生活的。教师可以多组织一些数学实践活动，让学生能够在动手、观察、聆听的过程中，调动各种感官，使自己的数学思维能够在实践操作的过程中得到发展，在反复的练习中产生智慧的火花，实现创新意识的大幅度发展。

例如，在学习《图形的运动（三）》的时候，为了能够让学生对图形运动的轨迹进行了解，我让学生拿出一张纸，用手指点住纸的一个角，作为顶点，让学生拖拽纸的外侧，使纸围绕这个点进行转动，让学生观察纸的运动轨迹。学生发现，纸围绕着这个点进行了旋转，呈现出了一定的角度。我让学生采用同样的方式，对身边的物品进行运动，使其呈现出旋转的轨迹。有的学生拿出自己的铅笔，将铅笔尖作为顶点进行旋转，铅笔运动的轨迹形成一个了一个扇形。还有的学生用纸做成了一个风车，让风车围绕着原点进行旋转。很多学生根据图形旋转的原理，设计了很多美丽的图案，实现了对相关知识的掌握。在实际动手操作的过程中，学生对图形的旋转产生了深刻的理解，并且在实践的过程中产生了大量的火花，使学生的创新意识实现了发展。通过实践操作的方式，能够给予学生动手的机会，在提高学生动手能力的过程中，实现了对学生数学创新意识的培养。

总之，数学教学是培养学生创新意识的重要途径，在小学数学教学中培养学生创新意识符合学生发展需求，也符合新课改对小学数学教育教学的需求。小学数学教师应树立以学生为中心的教学观念，采用多样化的教学形式，鼓励学生动手操作，注重培养学生的学习兴趣、质疑精神、怀疑态度、批判精神、创新能力，不断加强激发学生自主探究意识的发展，促进学生综合素质发展，使学生成为符合社会要求的人才。

参考文献：

[1]姜成波.关于小学数学教学中培养学生创新意识的思考[J].中国校外教育，2019（27）：45.

[2]裴海宏.浅议小学数学课堂创新教学[J].中国校外教育，2019（26）：135.