案例教学法在高中思想政治课上的应用研究

文敏

摘 要：随着新课改的推行，案例教学法在高中政治课上的有效应用受到广泛关注。学生通过教师的有效引导感悟课程核心内容，拓展学习视野，形成自己对政治知识及教学案例的独特思考方式是未来教育的重中之重。因此，通过增加教学案例的使用、多样化教学案例呈现方式、及时更新教学案例等有助于更新教学立意，提升学生政治意识和素养，进而彰显高中政治课堂的时代性。

关键词：案例教学法;思想政治;教学研究

培养学生具备较强的辩证思维及自我价值判断能力是高中思想政治课程的重要任务，因此，在高中教学中进行行之有效的思想政治教育，是学生们未来思维方式、价值观念和生活方式的基础性建构。高中政治课程本身的知识较为枯燥，学生难以仅仅凭借教师的理论讲授而对课程内容进行有效理解，难以形成自主探究的学习模式，因此，在高中政治课堂上探索出有助于提升教学效果的教学方法是十分有必要的，而案例教学法便是其中的最佳选择之一。在政治课堂上进行理论知识讲授和针对性训练的同时辅以案例的分析和讲解，有助于使学生对所学理论知识形成更为清晰和正确的认识。案例教学法能够贯穿整个课堂的脉络，增强学生对知识的理解，为高中政治课程能够在学生的认知过程中高效发挥其作用重要意义，应当引起广大思想政治学科教育工作者的关注。

一、增加教学案例的使用，使原理通俗化

要使高中思想政治理論知识更容易被学生接受，提升学生对政治教学内容的认知程度，教师在课堂教学过程之中，应当着意增加教学案例的使用频率，使得教学活动不再拘泥于传统落后的形式内容，丰富教学模式。基于此，教师首先应当在备课过程中对即将讲授的知识进行有效把控和掌握，依据教学内容创编或选择与其相符合的教学案例，尽量选取学生们易于理解的或是与学生们的实际生活紧密相连的案例，并进行整合和汇总。其次，教师还应依据教学目标，将书本中难懂的理论知识和概念融入进教学案例中，深入浅出地展现在实际教学课堂上。通过这种形式使原理更加直观和通俗化，在一定程度上降低了学生学习和理解政治理论和概念的难度。

例如，在学习《用对立统一的观点看问题》一课时，教师在向学生讲解“做事情和看待问题时应当先抓主要矛盾”这一哲学原理时，学生在面对如此抽象的叙述时恐难以对这句原理形成清晰的理解与感悟，此时，教师便可向学生出示教学案例，使原理更加容易被学生理解和和接受。教师可以通过向学生出示我国建国七十年来取得的各项成就，为学生总结出我国的重大成就主要集中于经济、政治、思想文化、社会和生态文明建设等五个方面，这些成就的取得又主要依靠于我国坚持了社会主义初级阶段基本路线中的“一个中心”，这个“中心”指的是“以经济建设为中心”，在哲学上便体现了做事情、看问题应当率先抓主要矛盾的原理。学生通过这一教学案例的思考和分析，便能够理解哲学原理的内在含义。

二、多样化教学案例呈现方式，激发学生兴趣

在教学案例的呈现方式上，教师可以结合自身实际教学经验，探索在课堂上进行案例讲解的方式，及通过多渠道方式，使得教学案例的呈现方式更加多样化，最终更好地达到激发学生学习兴趣的目的。思想政治教师可在课堂上尝试辩论活动、小组合作、材料阅读等多种教学形式，将课堂上应用的多个案例进行协调，以便能够在有限的教学时间内尽可能地为学生多讲解一些知识，在多次的教学实验和尝试过程中汇总出最适合课堂教学进程的形式，形成普遍的经验。通过不同的案例呈现方式，有效吸引学生的注意力，帮助学生体会到思想政治学科的现实性和魅力所在。

例如，在学习《永恒的民族精神》一课时，教师便可以采取视频播放的形式为学生呈现中华民族在困苦的战争年代艰苦奋斗、自强不息的教学案例，让学生理解中华民族精神的具体内涵，并使其在认真观看教学案例视频的播放过程中接受到情感态度和思想观念上的熏陶。接下来，教师可依据播放的教学视频组织学生进行专题探究活动，让学生代表说明你认为在当今时代下，有哪些行为体现了以爱国主义为核心的民族精神，让学生在思考和自主举出事例的同时明白“民族精神是历史的具体的，在不同的时代下具有不同的主题”。

三、及时更新教学案例，使案例与时事紧密相连

对于思想政治课堂上教学案例的选择，不仅考验着教师对整节课内容的把握程度，也考验着教师对时事政治热点的敏感程度。在政治教学过程中，教师不能仅仅满足于在课堂上重复使用多个案例，要注重案例的及时更新。

教师在备课和选取政治教学案例时，要与社会中的时事热点内容紧密相关，如十九大会议精神等，教师应当随时掌握时事发展的动向，将社会热点事件和国家新颁布的政策方针等融入到教学过程之中，既满足了教学目标和考试大纲的需要，有能够很好地满足学生的学习需求，带动教学成果的积累。

综上所述，在高中政治教学中采用案例教学法既能加强政治知识与生活实际之间的联系，使课堂形成浓郁的学习氛围;又能使枯燥难懂的政治学原理以一种更为简洁通俗的方式呈现出来，提升学生的知识接受程度。高中政治教师应当不断创新案例呈现形式，引导学生自主分析教学案例和社会生活热点，进而提升自身政治觉悟和素养。

参考文献：

[1].喻问琼.案例教学法在实践运用中的问题及对策[J].教育理论与实践，2011（31）：46-47.

[2].代静.案例教学法在高中政治课堂中的运用[J].现代教育科学（中学教师），2011（01）：100.