德育教育在高中个性化班级构建中的作用

王敏英

摘 要：高中教师在培养学生的能力和素养时，需要借助德育教育的开展和实施逐步強化学生的道德品质和综合素养，并带领学生在丰富的德育教育组织过程中切实实现个性化班级的构建。同时，教师需要重视高中个性化班级的教育培养形式，在尊重学生能力和个性化认知的基础上，借助学生易于接受的德育培养形式实施教育，进而达成良好的德育培养效果。

关键词：德育教育;个性化班级;道德品质

所谓高中个性化班级，其实就是教师在尊重学生学习能力和学习习惯的基础上进行教育组织和安排的高中班级。在个性化班级中，教师不仅需要帮助学生实现基础知识的学习和掌握，还需要针对学生的道德品质素养进行引导和提升。基于此，如何提升个性化班级中学生的道德品质水平就成为每一位教师都需要思考的问题。其实，如果教师想要提升班级中学生的道德品质水平，则需要针对个性化班级中学生的基本道德水平加以分析和评断，进而有效掌握班级中学生的道德素养，并根据学生的基本情况完成多元德育教育的实施形式，最终帮助班级中的学生实现道德教育的积极参与和道德品质的逐步完善。

一、引领学生理解教师

道德品质教育对于个性化班级的管理而言必不可少，因为个性化班级中的学生往往都具备自己的“个性”，且时常沉浸在自己的知识学习和能力训练过程中，并不重视教师在日常教育管理中做出的付出和为大家提供的良好生活、学习环境。基于此，教师可以通过个性化班级中的德育教育帮助学生建立正确的道德品质，并促使学生在德育教育中正视教师的付出、感悟教师的引导、理解教师的教育提点。

例如，笔者在教育实践过程中发现个性化班级中的学生往往都具备自己独特的知识学习方法和认知体系，因而容易产生“独来独往”的情况。因此，其对于教师为班级建设所做出的努力可能注意不到、也不会被教师为班级建设付出的辛苦产生感恩的情绪。追根究底，这些问题都是因为学生在班级建设过程中缺少参与感。基于此，笔者会借助德育实践活动的组织和实施要求个性化班级中的学生参与到班级建设和校园志愿服务过程中，并借此有效帮助学生体验为班级服务、为校园服务的重要性和意义。最终，学生经过德育实践活动的参与和体验将会感受到班级管理校园建设的难度、认识到笔者在日常工作中的付出，进而逐步对教师建立体谅、理解的感情，并在德育教育引导下建立尊敬老师、尊重同学的良好道德品质。

二、引领学生参与班级管理

教师为了有效提升个性化班级中学生的凝聚力和集体意识，就需要借助德育教育的组织和实施逐步丰富学生的班级管理参与形式，并带领学生在多样化的道德品质活动参与中逐步实现道德品质的健全和道德素养的完善。同时，教师需要通过班级管理的权力下放邀请学生进行班级管理，并借此有效激发学生的班级管理参与兴趣和班级管理意识。

例如，笔者会通过班级纪律管理、卫生管理、文明管理和学习管理等多样化的班级管理工作来引导学生参与其中，并促使学生在班级管理活动的参与和体验中逐步实现班级管理意识的建立、责任性的增强、班集体荣誉感的健全，进而在不知不觉之间促使个性化班级中的学生实现道德品质的健全和道德素养的完善。同时，笔者在教育实施过程中还发现，学生在多元班级管理的参与和体验中不仅实现了班级管理能力的提升和健全，还在实施多元班级管理项目的同时实现了集体意识的建立、认识到了人际交往和良好班级环境营造的重要价值和意义。可见，高中个性化班级中的学生将会在班级管理过程中积极执行笔者制定的班级管理制度、认真帮助笔者一起完成班级管理任务、为和谐温馨的班级环境献计献策，进而共同打造出良好的、适于学习的班级环境。

三、引领学生实现品质健全

教师还需要借助道德品质的教育引导帮助个性化班级中的学生逐步实现素养的完善——学生的素养不仅包含高尚道德品质的建立，还包含个人修养和个人能力的完善。教师在执行道德品质教育时，可以借助班级会议的组织、德育活动的组织、德育实践的安排等多样化的德育教育实施形式切实帮助学生积极参与其中，并通过多样化的德育教育形式逐步完善学生的综合素养。

例如，笔者为了进一步提升个性化班级中学生的道德素养和个人品质，还借助多样化的德育培养形式丰富学生的道德品质教育，并带领学生在形式各异的德育教育培养中逐步实现个人能力、个人修养和道德品质的完善，进而促使学生在德育活动的参与中不知不觉成长为一个“大写的人”。比如说，笔者引领学生在社会实践活动参与中进行社区志愿服务，并引领学生在活动体验中感受到传播安心的成就感、感受到人与人之间的温暖，进而有效帮助个性化班级中的学生建立高尚的个人品质。最终，个性化班级的学生将会在坚持个性化性格和能力的基础上建立高尚的道德情操，并建立优秀的个人品质。

综上所述，高中教师在针对个性化班级进行道德品质教育时，需要积极了解班级中学生的道德水平，并根据班级中学生的基本情况执行个性化德育教育安排。相信在教师的教育引导和德育实施过程中，定可以逐步促使学生认识到日常课堂中德育培养的重要性，并借助德育教育的潜移默化成为道德素养完善、个人品格高尚的优秀学生。

参考文献：

[1]樊军.高中班主任如何开展德育工作[J].西部素质教育，2019（18）.

[2]张磊.高中班主任如何通过实践活动提升德育能力[J].学周刊，2019（29）.