新课程背景下高中地理教学方法的创新分析

汪元庆

摘 要：新课程背景下，以往的高中地理教学方式逐渐无法满足新课程需求而被淘汰，随着高中地理教学考核标准与要求的变化，高中地理教学方法必须要进行创新改革，这是新课程推行的必然趋势。本文对新课程背景下高中地理教学方法的创新路径进行分析。

关键词：新课程;高中地理;教学创新

引言

作为高中学科的一部分，伴随着新课改政策的推行，其教学模式、方法都需要进行深入的改革创新。作为高中地理教师，也需要持有发展的眼光和不断学习的心态，转变自身的地理教学观念，在高中地理科目教学时，使用科学合理的教学方法，加强和学生之间的沟通交流，了解学生地理学科学习的困难，分析原因，活跃地理课堂的氛围，从各个方面来优化自身的教学，从而提升高中地理科目的教学效率。

一、创新高中地理学科教学理念

高中地理教学方法创新改革的开展，需要高中教师创新自身的教学理念。具体来讲：第一，高中地理教师需要端正自身的教学观念，保持认真工作的态度和持续学习的心态，在每次备课前，都需要去了解教材知识，结合现实案例进行备课。在日常的生活中，要保持学习的心态，不断的学习地理相关的知识，及时更新和扩大自身的地理知识库，保持敏感度，观察日常生活，创造生活化的教学资源。第二，高中地理教师在教学时，需要持有“以学生为本”的教学理念，尊重爱护每一位学生，在课程教学过程，利用课下时间加强和学生的沟通交流，拉近和学生之间的距离，去了解学生的困难、爱好等，如社会热点、爱好的运动、游戏以及地理学习的困难等，获取一些有效信息之后来创新自己的地理教学方法。第三，地理老师需要在课下分析历年来的地理考试试卷，对试卷题目进行归类分析，回溯逐源分析题目的背景。在日常的教学中，一定要重视学生地理基本知识框架的构建，让学生学会地图学习方法，利用地图去掌握相关的地理知识。第四，新课改背景下，高中地理教学更加全面，基于地理涉及的区域和内容都极为广泛，新课改要求课程教学的目的是：学生通过自身所学的知识来终身受益，因此，高中地理教师在地理教学时还需要秉承“从实际出发”的教学理念，地理知识的教学要落在实地，是能够让学生充分理解、学习以及掌握，能通过所学的地理知识以及相关的技能去解决现实生活中遇到的地理问题。

二、创新高中地理教学活动

（一）创新生活化高中地理教学

生活化教学方法，是现阶段各个学科都在尝试和践行的教学方法。经过一段时间的检验，生活化的教学方式能够激发学生的好奇心，让学生通过生活中的情境问题来了解相关的理论知识，能够让学生所学习的知识去解决生活中的问题，具有良好的教学效果。对于高中地理科目而言，创新生活化教学，需要高中教师平日多观察生活中的地理问题，将其和地理理论知识结合起来，通过案例分析讲解让学生更易于理解地理理论知识，同时也加深记忆。如对南北地理环境讲解时，老师可以通过问题导入的方式，邀请部分同学来回答他所认为的南北之间的地理差异，以生活中的经验来展示其对南北地区气候、温度等方面的差异理解，同时，在这个过程中，以小组讨论的方式，邀请学生来发表自身的意见，最后统一归纳总结，派一个代表发表，最后老师进行点评反馈，通过这样的方式，邀请学生主动参与到学习当中，也能够有效加深学生对于相关理论知识的理解和学习，从而提升教学效果。

（二）创新教学工具和手段

信息化时代下，多媒体的教学工具逐渐在学校普及。相较于传统的教学工具，多媒体教学能够让教学更加直观，对学生的视觉和听觉进行双重刺激，加深记忆。因此，高中地理教师在进行地理教学时，应当创新教学工具和手段。如在进行洋流的形成和分布规律时，如果仅以理论知识的灌输教学，学生很难理解洋流形成的原因，对于洋流的分布规律、洋流种类仅靠死记硬背的方式来记忆，是不符合新课程的要求的。因此，高中地理教师可以通过网络找到洋流相关的教学资源，将其整理，以视频的方式让学生观看，通过视觉传达的方式，加深学生的理解，让学生知道日本暖流、北赤道暖流等分布在哪里，了解其形成的原因，可以让学生的学习更加直观有效，从而提升教学效率。

三、结语

综上所述，新课改背景下，高中地理教学的创新应当从教学理念和教学活动两方面进行，需要深入到高中地理教学的每一个环节，构建和谐的师生关系，打造和谐良好的教学环境，改善教学工具，创造不同的教学资源，有效结合生活案例，从教学的各个方面出发，彻底贯彻“以学生为本”的教学观念，了解学生的学习困难，才能激发学生的学习兴趣，提升高中地理學科的教学效率。

参考文献：

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