浅谈如何提升小学数学教学质量

汪丽琼

摘 要：数学在小学阶段的学校教育工作当中占据着相当大的比重，在学生的学习生涯中同样扮演着非常重要的角色，对学生理性思维能力提升方面起着不可替代的推动作用，数学的重要性由此可见一斑。但在实际教学的过程当中，教师会发现，学生对数学学习的积极性普遍不高，很多教师却将问题的根源归咎于学生自身，而在课堂当中，教师与学生之间互相影响，互相促进，学生出现了学习方面的问题，与教师的教学方法脱不了干系。因此，教师要对自身的教学方法进行反思，寻找到最适合本班级的教学方法。

关键词：小学数学;教学质量;教学方法

教师想要不断的提升自身的教学质量，必须从了解学生入手，只有教师对学生的学习能力、认知水平等方面的具体学情有了更加详细的了解，才能以此为依托，开展更加深入的教学工作，进而达到提升教学质量的目的。另外，提升教学质量同样要注意自身所使用的教学方法，通过多元化的教学方法去影响学生，诱导学生在学习的不断深入当中产生更加丰富的学习方法，同样也是教学质量显著提升的体现。那么，教师应当怎样做呢？本文将围绕这一问题，根据个人教学经验与近年来层出不穷的理论研究成果，结合实际情况，进一步展开论述。

一、激发学生学习兴趣

兴趣是学生产生学习行为的基础动力来源，也是直接影响学生学习成果的重要非智力因素。因此，教师想要有效的提升教学效率，就要从学生的兴趣入手，通过激发学生的学习兴趣，让学生的行为受到兴趣的驱使，从而使学生的学习观念产生转变。在教学的过程中，教师要通过观察、调查等形式，去了解学生的兴趣所在，并用容易引起学生共鸣的教学方式与教学内容去激发学生的学习兴趣，从而对教学质量的提升产生推动效果。

以《认识图形》的相关教学为例。众所周知，小学阶段，尤其是一年级的学生，他们的在课堂中的认知基本上都是通过感性思维获得的，而教师可以利用这一点，让学生的感性思维方式为这一阶段学习的主导，便能够让学生获得不小的进步。同时，学生在动手实践时的积极性要比单纯的听教师站在讲台上滔滔不绝高出很多，因此，教师在教学的过程当中便可对学生的这两个特点加以利用，从而培养学生的兴趣。在教学的过程中，教师使用多媒体教学设备，将图形动画化，用视觉冲击来调动学生的积极性，从而产生兴趣。让学生以拼接、拆分的方式将图形变成一个个生动的形象，这样一来，学生的学习兴趣便会得到充分的激发。

二、优化课堂教学模式

在传统教学模式下的数学课堂教学中，教师占据绝大部分的课堂时间，用灌输的方式对学生进行知识的传授。这种教学模式虽然能够在一定程度上使学生的成绩在短时间内上升，但从站在学生长远发展的角度上看，这种教学模式已经逐渐与时代脱节，显得不合时宜，且其扼杀学生自主思维能力、忽略学生学习体验与知识发现过程的弊端已经显露无疑。因此，教师要对这种传统的教学模式进行改革，重新将学生的自主思维与学习体验重视起来，便能够使教学效率有效的提升。

以《6～10的认识和加减法》的相关教学为例。传统教学模式的数学课堂中，教师大多采用的是使用口头讲授，让学生认识数字、例题出示，带领学生进行演算，课后使用“题海战术”让学生对课堂中所学的内容进行巩固的三点一线式教学。学生虽然能够在课堂上理解了加减法的计算方法，但对于答案还是要靠死记硬背，没有产生相应的思考过程。因此，在教学的过程中，教师要重视学生的自主思维过程，通过教具的辅助，让学生亲眼观察到6～10加减法的运算过程，进而帮助学生对这部分知识产生更加直观的学习体验，从而使教学质量有效提升。

三、营造良好课堂氛围

良好的课堂氛围是提升教学质量的重要手段，也是在教学过程当中无法跳过的重要一环。只有为学生营造一个良好的课堂氛围，才能促使学生思维更加活跃，让学生产生更多的思维活动，从而促进教学质量的进一步提升。课堂氛围主要包含師生关系、学习气氛两方面，以下从此两方面分别进行论述。

在传统教学模式下的数学课堂当中，由于教师采用单方面传输的方式对学生开展教学活动，导致了学生对是产生了非常严重依赖心理，一旦离开教师，学生就不会学习，从而使“师生平等”这一教育理念逐渐演变为“教师中心”的错误理念与教学模式，让教师在课堂中成为信息的单向传播者，变成了课堂中的“权威”，师生关系变成了“上下级”、“命令与执行”的关系。因此，在教学的过程中，教师要主动的放弃这种观念，走到学生当中，成为学生学习过程的参与者与引导者，进而促使师生关系良性发展。

学习气氛的营造则可以通过课程导入的方式进行，用有趣的课程导入内容去刺激学生对数学知识的探知欲望，进而帮助学生完成学习观念的转变，让学生更加主动的参与到课堂当中，并能够主动的完成学习的过程，进而促使学生能够对教师所传授的内容产生更加深刻的理解，并有效的加深对知识的印象，让教学质量获得有效发展。

综上所述，教师要提升小学数学教学质量，首先要从学生的兴趣入手;其次要从课堂教学模式入手;最后要从课堂氛围入手，解决了这三方面的问题，教学质量便能获得有效的提升。

参考文献：

[1]胡秀清.提高小学数学教学有效性的探索[J/OL].宁波教育学院学报，2019（02）：135-136[2019-04-28].

[2]贺丹宏.浅谈如何提高小学数学课堂教学效率[J/OL].学周刊，2019（15）：68[2019-04-28].