让课堂“动”起来

沈东阳

摘 要：随着科学技术的发展，我国的信息技术水平得到了快速提高，使其功能和性能得到了优化。将信息技术应用在小学教学当中，有利于教师摆脱传统教学模式、方法的限制，发展信息化教学体系。在此背景下，能有效激发学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性，确保教学质量和效率，以实现人才培养目标。对此，本文对信息化技术在课堂中的应用进行了分析，并提出了有效的建议，以期为相关学者提供有益的借鉴。

关键词：信息技术;信息化教学;灵活课堂

前苏联心理学家赞可夫曾主张在教学过程中，要充分调动学生的学习积极性，关注并重视学生的“情绪生活”，并想方设法创造一个愉快活泼的生活、学习氛围。而在科技发展的今天，电教媒体在语文教学中的运用是当今课堂教学的一次重大突破，它不仅改变了课堂耗时多、老师灌输多、启发内容少，学生被动学、厌学等不良特点，而且能够激发学生学习的兴趣，使学生“善学”、“爱学”、“乐学”成为学习上的一个主体，让课堂气氛活跃起来

一：创设意境，培养学生的兴趣

信息化技术有投影、PPT、电影、录像等多种手段。他们以声、色、画、乐、于一体，内容生动，直观形象，具有很强的趣味性，然而在传统的教学模式中，课堂教学方式单一，容易使学生产生疲倦，即使在课堂教学中插入学生表演，对话、编口诀等方式，效果依然不尽人意。如果能够运用电教手段，就可以把一些那些无形的、抽象的转化为有形的、具体的，把那些不动的转化为具体的，大的缩小。小的扩大，把那些课外的素材以及日常生活中很难接触到的给“请到”课堂中来，让这些“摇身一变”成以声，光，图等多种形式展现在学生的面前，让他们多种感官参与进来，被多姿多彩的课堂吸引，逐渐培养学生学习的兴趣。如人教版《北京的春天》一课，一上课，我先让学生们观看一段有关北京的录像。“你从片中看到了哪些有关北京的美景呢？”随着我的提问，学生的眼里闪烁出兴奋的光彩，纷纷举手畅谈。“我看到了万里长城。”“我看到了雄伟壮丽的天安门广场。”“我看到了拔地而起的一座座高楼大厦和造型新颖的立交桥。”……声、乐、画同步的演示多姿多彩，就好像把学生带到了美丽的首都北京。因此学生的学习热情高涨，在接下来的学习中，也能很好地理解作者的描繪。

二：扩大自身知识容量，活用生活资源，突破重难点

对于农村小学来说，教学条件比较艰苦，教学资源有限，在进行教学时会限制学生的知识面，难以激发学生的想象力、创造力，使得教学质量受到了影响。对此，教师应树立终身学习理念，积极提升自身的知识容量，将生活资源与教学资源进行整合，可从多方面突破教学重难点，便于学生理解，确保教学质量和效率。

每篇课文都有一个中心以及一些可以用来训练的字，词，句，段。同时也会存在一些比较难或者比较抽象的字，词，句，段。对于这些在语文教学中，尽管教师讲得绘声绘色，学生还是不知所以然。提问时，更加是“启而不发”。当教材中出现的那些重难点需要学生去掌握时，老师就可以运用电教媒体，电教媒体可以将课文中抽象的内容形象化，能变“死”为“活”变“静”为“动”同时将教学的重难点化难为易，从而增强语文教学的直观性、形象性、生动性，为那些疑难问题创设一个新的突破口。从而达到教学的目的。如教学《蝙蝠和雷达》一颗，蝙蝠夜间探路的方法是本课的一个教学难点，尽管在解决这个问题，老师可以在黑板上画出蝙蝠探路的示意图，但是效果还是不尽人意。如果运用多媒体课件进行辅助教学时，“在深蓝色的夜空中，夜行的蝙蝠不断地从嘴里发出超声波。当超声波遇到障碍时，它就会返回，这样蝙蝠的耳朵听见了，就会立刻绕开飞行。”这样把语言材料变成可感的画面。这些形象生动的动画自然而然使学生对蝙蝠夜行的秘密一目了然。从而对飞机夜行的原理也就很容易理解了。

三：促进学生情感的调动、营造。陶冶思想情操

在语文教材中，许许多多的课文都是享誉中外的佳作。但如何让学生在阅读这些作品时，感受到这种艺术形象的感染，受到美的熏陶。从而获得思想的启迪呢？这就要运用电教手段老激发学生的情感，从而与作者的情感产生共鸣，所以简单的来讲，情感对于人的认识和行动具有刺激的作用，而电教刚刚好对于激发学生的情感具有显著的作用。如教学《十里长街送总理》一课，这篇课文是一篇感人肺腑的课文，它真实地再现了周总理逝世后，全国人民悲痛场面。对于这一点，小学生也许理解不够透彻。因此，我在教学这篇课文之前，先组织学生观看介绍周总理生前事迹的电影录像，从而萌发学生的情感。教学时，为了烘托课堂教学气氛，唤起小学生情感上的共鸣，首先投影周总理的资源，同时播放哀乐，接着用一段富有情感的导语，创设庄严的课堂气氛，然后一边播放哀乐音乐一边表情朗读课文，使学生从整体感受课文的情感基调，并自然的对后续的学习提供一个良好的开端。

四：为学生创设思维想象力提供更广阔的舞台

人们学习各种知识，始终离不开想象的。阅读教学更是这样，必须重视启发和引导学生去想象，去思维，在阅读教学中运用多媒体，可以帮助学生更加全面地体验课文内容，把抽象的语言文字转变成为形象的画面，这不仅有利于对课文的理解，而且有利想象思维能力的训练。爱因斯坦说过：“提出问题比解决问题更重要。”如教学《草船借箭》一文时，学生对于诸葛亮巧妙借箭的方式深感佩服，但是同时也有些同学也会提出质疑，想： “如果当时曹操当时在箭头上加把“火”，那么诸葛亮岂不是“赔了夫人又折兵”。”我们不难看出，学生学习的课文不只是停留在表面，他们已经有了更深层次的思考。教师同时要启发学生对于这些关键处的深思。同时带领学生仔细分析文章，了解诸葛亮是在什么样的条件下去借箭的。顿时学生明白，是在有大雾的时候。这样做就可以麻痹敌人。从而让学生进一步体会到诸葛亮的神机妙算。

总之，在语文教学中，充分的利用电教手段，不仅可以大大提高课堂教学效率，同时也可以帮助教师培养学生的美感，兴趣以及创造力。从而真正激发语文教学的生命力，真正使课堂“活”了起来

参考文献：

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