新课改背景下高中英语阅读教学策略探析

黄小娟

摘 要：一直以来，高中都是一个非常关键的时期，学生普遍面对着高考的沉重压力，学习负担较重。以往为了尽可能提升教学效率和学生的考试成绩，很多高中英语教师都会采用“填鸭式”教学方法。这种方式可能会提升学生成绩，但学生的英语综合能力并没有得到有效锻炼，显然不符合新课改的要求。特别是在阅读教学上，有的教师只注重教材内容阅读，而且把英文课文掰开揉碎讲解给学生，阅读范围单一，缺乏对全文的把握，这些都不利于对学生阅读能力的培养，亟需改变。

关键词：新课改；高中英语；阅读教学

阅读是高中英语教学的重点，受到了高中英语教师的普遍重视。在新课改中，对高中英语阅读提出了更高的要求，要通过阅读提升学生的英语综合能力。但囿于传统的“应试教育”理念，教学方式上缺乏突破与创新，学生缺乏阅读兴趣，学习效果堪忧。本文即从实际教学工作出发，对高中英语的阅读教学策略提出几点意见，包括丰富阅读材料、整体把握文章和注重课外阅读等，供广大同仁参考。

一、丰富阅读材料，激发学生阅读兴趣

在阅读时，向学生提供更加丰富的材料作为补充，是提升学生阅读兴趣和效率的比较好的方式。因为英语在一定程度上代表着英语国家与中国不同的气质与文化，教材篇幅有限，不可能进行事无巨细的介绍。而且只是反复阅读教材，也容易让学生感到单调、无聊。所以，教师可以围绕教学主题，适当突破教材范围，搜集生动有趣的阅读内容，作为教材的有力补充。既可以激发出学生更多的阅读兴趣，又能拓展学生的视野，还能在潜移默化中帮助他们积累起更加丰富的英语知识。

例如，“Festivals around the world”单元，其主题是世界各地的各种节日，但真正涉及到国外的部分比较少。教师可以以此为切入点，给学生提供其他的阅读素材。比如找一篇介绍感恩节“Thanksgiving Day”的文章，告诉学生这是西方传统节日，每到这一天都要合家欢聚，家家户户吃火鸡“turkey”，还要玩儿玉米游戏，举办蔓越桔竞赛。这些都是教材中没有的，而且贴近生活，充满趣味，学生阅读兴趣较浓，能够深化并升华教材阅读成果。

二、整体把握文章，形成科学学习方法

上文已经提到，部分教师在英语阅读教学时，习惯于把英语文章拆分成一个个单词、短语或句子，细究其中的时态变化、语法应用等。这种方式有其作用，但却破坏了学生对整篇文章的观感，导致学生自己阅读英语文章时，也只是盯着其中的点，缺乏对文章的整体把握，不能去主动深入思考文章的内涵，实际上得不偿失。因此，教师应注意让学生在通读的基础上，去总结、分析文章的含义；对读不太懂的部分，要根据上下文的理解等进行合理的推理，增加阅读的效果。

例如，“The Million Pound Bank Note”单元讲述的是一个非常著名的故事，最早是马克▪吐温的中短篇小说，曾被改编为电影。这个故事充满了幽默与讽刺，深刻揭露了拜金主义思想的可笑之处。所以在进行阅读教学时，教师应该把更多的时间放在促进学生对文章的整体理解上。比如，教师可以组织学生分角色表演课文中的内容，通过语言、神态及动作的指导，让他们体会到文章中的深意，而不能仅仅停留在对单词、短语或语法的掌握上。

三、注重课外阅读，培养学生阅读习惯

英语和语文在本质上都是对语言的学习，但相对语文来说，部分英语教师对课外阅读的重视度显然是不够的。课堂教学时间是有限的，英语又是一门外语，学生在日常生活中并不容易見到，也没有足够的应用机会。因此，教师有必要通过课外阅读的方式，让学生在业余时间也能够接触到英语，积累更多的词汇量，了解现实中英语的普遍应用方式。既然是课外阅读，教师还要考虑到阅读对象要尽量有趣，难易适当，让学生能够主动的阅读下去。

例如，高中生正处于青春期，喜欢跌宕起伏、惊险刺激的故事，教师可以向他们推荐英汉对照版的《The Three Musketeers》，即三个火枪手。该书语言简洁生动，情节波澜起伏，而且还有着一种特殊的幽默，文学价值很高，学生在阅读中不仅能够学到英语知识，也能受到世界名著的熏陶。英汉对照情况下不会造成太大的阅读困难，有利于长期维持学生的阅读兴趣，逐渐培养起学生的英语阅读习惯。

综上所述，要根据新课改的要求提升高中生的英语阅读水平，有一定的难度，首先需要提升学生阅读英语的兴趣，增加他们在英语阅读中的获得感，不要让他们把阅读当成一项枯燥的学习任务；其次，要同时注重课堂阅读教学策略和课外阅读习惯，既提升阅读教学效率，也增加英语阅读时间。这样多管齐下的长期坚持下去，高中英语阅读教学就能呈现出一个崭新的局面。希望广大同仁都能够在教学中加强探索与创新，深刻理解高中生的心理需求和学习需求，取得越来越好的英语阅读教学效果。

参考文献：

[1]蔡小雪.高中英语阅读教学探析[J].才智，2018（35）：124.

[2]陈建荣.高中英语阅读课教学策略[J].课程教育研究，2018（47）：80-81.