用随课微写点亮小学低年级语文习作课堂

黄梅

摘 要：习作是语文听、说、读、写教学的重要组成部分，是交流和表达的重要方式，是培养学生语言表达能力与思维能力的有效手段。小学低年级阶段学生思维、认知与语言发展还处于起步阶段，随课微写这种教学方式符合该阶段学生的特点，可以将习作变得常规化，充分激发低段学生的兴趣，为他们今后正式习作奠定坚实的基础。基于此，本文将从精选训练“点”、指导学生仿写与巧设评价机制三个方面出发，系统地分析和研究用随课微写点亮小学低年级语文习作课堂的具体方法与科学策略。

关键词：随课微写；小学低年级；语文；习作

随课微写具体指的是引导学生随着课文阅读进行微型习作的教学方式，可以有效加强阅读、习作之间的紧密联系，打破传统语文教学中阅读、习作的分离状态，充分达到以读促写、以写带读的目的。对于小学低年级学生来说，这种教学方式更能有效激发学生的习作与表达意识，减轻学生习作的压力，增强习作的信心。因此，小学低段语文教师应该顺应课程改革、教育发展变化的趋势，树立科学的教育观念和思想，牢牢把握低段学生的生理、心理和认知规律，探索各种科学、高效、创新的方法与策略，落实随课微写教学模式，点亮习作课堂。

一、精选训练“点”，激发学生习作兴趣

在随课微写教学模式下，选取训练“点”是第一步也是最为关键的一步，是激发学生习作兴趣、指明学生习作方向的基础。因此，小学低段语文教师首先应该深入、全面地钻研语文教材，剖析课文内容，挖掘课文中的语言表达方法、修辞手法和基本的习作技巧，从中找出可供随课微写的训练“点”和有效素材，组织和引导学生进行反复阅读，并抓住这些点组织开展即时性练习，使学生产生深刻的感知，切实激发起低段小学生对习作的兴趣。

例如，以《妈妈睡了》这篇课文为例，本节课文主要围绕亲情描写，为了激发学生们的习作兴趣，让学生们体味亲情的美好，笔者以“生活”为习作的方向，让学生们从实际生活中细细品味亲情的存在。同时，笔者还让学生们对课文内容进行多次阅读，引领学生们从细节中感受如何关心父母，通过学生们的阅读，笔者再让学生们写一写自己想要如何关心父母，从哪些方面中关系父母。这样一来，在小学语文习作教学中，笔者通过精选训练“点”，激发了学生的习作兴趣。

二、指导学生仿写，提高学生习作技能

仿写是随课微写模式的基本途径，能够让学生快速地学习与掌握习作技巧、方法，提高习作技能。语文教材的课文中有许多优美的语句，而这些语句可以成为学生仿写的素材。因此，小学低年级语文教师便需要善于观察和挖掘，发现课文中可供学生进行仿写的语句，抓住低段小学生的习作特点展开训练，引导学生仿写词语、仿写句子、仿写习作手法或者表达技巧，从而让学生在仿写练习中丰富和拓展语言积累，提高语感，逐步掌握习作基本技能。

例如，以《曹冲称象》这篇课文为例，为了提高学生们的习作技能，笔者为学生们开展了仿写训练活动。首先，笔者给予学生们充足的时间阅读课文，熟悉课文的内容，待学生们对课文内容有了一定的认知后，笔者再布置习作任务，让学生们模仿曹冲称象的方法，对其他物体进行称重，并写出详细的过程。另外，笔者还为学生们挑选了课文中描写精彩的语句，让学生们对其进行仿写，进而锻炼学生们的习作技巧。这样一来，在小学语文习作教学中，笔者通过指导学生仿写，提高了学生的习作技能。

三、巧设评价机制，增强学生习作自信

評价是习作教学的重要环节，随课微写教学中也需要重视并巧设评价机制，让学生明确自身思维、表达、理解等各方面所存在的优势与不足，提高学生写总的自信。因此，小学低段语文教师要积极设置多元化的评价机制，善于利用定性、定量相结合的方法来评价学生的习作过程和习作结果，适时指出学生的闪光点和不足之处，明确学生应该努力和改正的方向，使学生更加乐于接受、勇于改正。同时，教师也需促进评价主体多元化，鼓励学生进行自评、互评，让评价结果更加公正、客观，增强学生习作自信，提高学生语言和习作能力。

例如，为了增强学生们的习作自信，在学生们完成习作任务后，笔者会将学生们的作品集中起来，然后对学生作品进行查阅。在查阅的过程中，笔者将学生们描写优美的语句进行勾画，让学生们认识到自己的闪光点，同时，学生们出现的问题笔者也会指出，并给出改正的建议。查阅结束后，笔者再将优秀的学生作品进行展示，并在班级中表扬获得优秀作品的学生，以此激励学生们共同进步。这样一来，在小学语文习作教学中，笔者通过巧设评价机制，增强了学生的习作自信。

总而言之，随课微写是实施习作教学的一种基本、高效的方法，符合新课程改革的理念和要求。因此，小学低段语文教师应该以科学的观念和思想为指导，通过精选训练“点”、指导学生仿写与巧设评价机制等策略的运用，将阅读贯穿于习作中，落实随课微写教学模式，开辟习作教学新路径，激发低段学生习作兴趣，提高其习作能力。

参考文献：

[1]李芳.“随课微写”——让孩子们喜爱习作，思绪飞扬[J].华夏教师，2018（17）：15.

[2]殷宗祥.“随课微写”，小学习作教学的新路径[J].语文教学通讯，2018（15）：16-18.