小学数学兴趣培养方法刍议

贾万辉 布翠萍

摘 要：兴趣是学生产生学习行为的基础动力来源，也是直接影响学生学习成果的重要非智力因素，足见兴趣的驱使对学生而言的重要性。因此，在教学的过程当中，教师应当注重学生的兴趣培养，以提升学生的学习效率，提升课堂教学质量，进而使课堂教学更加科学，引导学生主动的钻进数学课堂当中，正如孔子所说的：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。那么，在日常的教学中，教师应当怎样培养学生的学习兴趣呢？本文将围绕这一问题，根据个人经验与近年来层出不穷的理论研究成果，结合实际情况，进一步展开论述。

关键词：小学数学;兴趣培养;教学方法

众所周知，数学在小学阶段学校教育占有非常大的比重，其重要性由此可见一斑。但在现实的情况当中，教师会发现，很多学生只要提到数学，就是“满面愁容”，对数学提不起任何兴趣。很多教师将这种现象归咎于学生的学习方法不对，但追根溯源，学生的学习方法与教师的教学方法有着直接的关系，教学方法直接影响着学习方法，因此，问题最终还是出现在教师的教学方法上，因此，教师要对自身的教学方法进行反思，并通过不断的学习与实践，找到最适合本班情况的教学方式以改善学生兴趣不足现象。

一、协调教学关系

课堂的两个最主要的主要部分即是教师与学生，二者在课堂中的主要职能便是教师的“教”与学生的“学”，二者互相影响，引导着课堂教学的走向。在传统教学模式下的数学课堂教学，大多数都是由教师占据课堂主导地位，以“灌输式”的教学模式与教学手段对学生进行知识的传输。这一教学模式与手段虽然能够在一定程度上帮助学生在短时间内快速提升成绩，但站在学生发展的长远角度上看，教师使用这种教学方法基本上完全忽略了学生的自主思维过程与学生的学习体验，各种弊端已经逐渐暴露，与时代脱节，显得不合时宜，且极其容易引起学生的反感，对学生的兴趣培养来说是百害而无一利。因此，教师在教学的过程当中应将课堂的主体地位交给学生，协调教学关系，重视学生的思维与学习体验，进而激发学生的学习兴趣。

以《两位数乘两位数》的相关教学为例。在传统教学模式下的数学课堂当中，教师采用口头传授，此后进行例题示范，最后在课后练习当众布置大量的家庭作业，使用“题海战术”完成对课堂知识的巩固，将“两位数乘两位数”这一计算过程变成了流程的套用，忽略了学生的自主思维，而学生在这个过程当中缺乏理解，做对题目基本上考的是死记硬背，兴趣自然不高。而教师想要提升学生的学习兴趣，就要从重视学生的自主思维，重视学生的学习体验入手，让学生能够参与知识发现的过程，在这种“体验式教学”的教学模式下，随着教学的深入，教师会发现，学生的思维能力会有显著的提升，且能够主动的思考，主动的发现问题、解决问题。这样一来，学生的思维被调动起来，学习与思考的积极性自然被调动，对数学的兴趣随之产生。

二、创设竞争环境

《孟母三迁》的故事告诉我们，环境能够非常快速的改变一个人，对人的影响非常巨大。在教学的过程中，教师同样可以通过营造教学情境，并用情境教学法来影响学生，让学生在不知不觉中进入学习状态。竞争能够引起学生的胜负欲，能够在一定程度上满足学生的深层心理需求，但学生之间互相竞争的“用力过猛”也会存在一定风险，让学生的胜负欲过强，为了获胜而“不择手段”，在运用创设竞争环境的教学方法时，教师则要注意自身对学生的引导，不让获胜方骄傲，也不让失败方气馁，而是要将胜败两者之间的关系讲清楚，让学生学会在竞争中合作，在合作中进步。

以《四则运算》的相关教学为例。为了创设竞争的教学环境，教师要在课程导入、教学内容方面入手，在进行课程导入时，教师可以使用信息技术支持下的多媒体教学设备作为教学辅助工具，使用多媒体教学设备设计一个简单的教学游戏，用来激发学生的兴趣：设计情境为两台赛车互相竞赛，四则运算的题目作为赛车的燃料，题目算对则赛车前进一格，计算错误则赛车停止不动，看哪一名学生控制的赛车首先到达终点。教师邀请两名学生走上讲台进行游戏，考虑到课堂时间，教师邀请学生的学生组次不应过多，未能上台进行游戏的学生在座位上与在讲台上的学生共同计算，从而起到游戏教学应起到的作用。在课程导入过后，教师便可引出加法与减法、加法与乘法之间的关系，并对游戏中出现的错题进行讲解，由于学生在游戏教学当中对这部分知识产生了较高的兴趣，感受到了竞争的乐趣，自然能够关注课堂。

三、改善教学结构

传统教学模式下的数学课堂，教师大多数是在“先教后学”的教学结构下开展教学活动。学生在这种教学结构当中，学习存在滞后性，表现在经过教师的讲解之后仍然“不知所云”，想要进行更加深入，更多维度的思维活动也无从下手，因此，教师要对这种教学结构进行改革。“先学后教，当堂训练”的教学结构则提供了很好的借鉴，并能够成为课堂教学结构改革的有效手段，对促进教师的教学结构改革提供帮助。

“先学后教，当堂训练”是一种非常实用的教学结构，能够使学生的自主学习能力获得较大的提升，他要求学生在教师进行教学前就完成自主探究任务，在学生进行自主探究的过程中，教师可将思维导图引入学生的自主学习过程，让学生顺着思维导图提供的线索自主发现知识，最后在当堂完成教师布置的练习。以《简易方程》的相关教学为例，这部分有着较强逻辑性，且较为抽象的知识，使用这种教学结构能够有效的将复杂的知识简单化，并将其中蕴含的较为复杂的逻辑直观的呈现在学生眼前。在教学的过程当中，教师以思维导图填空的形式，让学生进行自主学习，而后将学生遇到的问题进行收集、总结，从而将普遍性问题集中讲解，个例问题针对讲解，当堂练习时，同样可以使用思维导图的形式进行，让学生当堂消化教师所教授的知识，进而提升学生的学习质量，并通过多样化的思维导图形式有效的维持学生的兴趣。

四、优化教学方法

文章一开始，已经提到，学生的兴趣不足，是教师的教学方法出现了问题，因此，教师要对自身的教学方式进行反思，并将自身的教学方式逐渐优化，进而帮助教师在课堂中激发学生的学习兴趣。同时，教师让自己的教学方法变得多元化，更能够催生学生多样化的学习方法，从而进一步使学生的学习效率获得发展。

在教学的过程当中，可供教师选择的教学方式非常多样，除前文当中提到的“体验式教学法”、“多媒体情境教学法”、“游戏教学法”、“思维导图教学法”，还可以以教学内容、学生的学习水平与认知能力为教学方法的选择根据，去选择“挖掘教材教学法”、“分层教学法”。不仅如此，教师在教学时更应把握时代的脉搏，活用信息化技术，让学生能够在课堂中收获最新潮、最前沿的课堂体验，使数学课堂的内容更加丰富，从而有效的提升的學习兴趣。

综上所述，教师想要在数学课堂中通过培养学生的学习兴趣达到提升教学质量、教学效率、提升学生学习成绩的目的，首先，要协调好“教”与“学”之间的关系，注重学生的学习体验与知识发现的过程;其次，要创设竞争的环境，让学生在竞争当中感受学习的快乐，并注重学生的心理建设，不让合理的竞争“走向歧途”;再次，要改善教学结构，注重学生的自主思维过程，让学生的自主思维能力获得发展;最后，要通过不断的优化教学手段，催生出更多样化的思维活动、学习方式。

参考文献：

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[3]蔡宁.立足趣味  激活课堂——浅谈小学数学教学中的课堂导入[J].读与写（教育教学刊），2019，16（09）：162.