打破文化壁垒，英语渐入佳境

陈玲

摘 要：语言、文化和交际三者之间相互依赖、相辅相成。语言、文化和交际之间的密切关系决定语言教学就是文化教学，外语交际就是跨文化交际。实践表明和大数据分析显示高中生英语跨文化交际能力比较薄弱、令人堪忧。所以本文主要探讨提高高中生英语跨文化交际能力的策略。

关键词：高中生;英语;跨文化交际能力;策略

影响高中生在英语学习中发展跨文化交际能力的因素有，一是母语背景文化干扰，跨文化交际意识不足，二是英语文化知识匮乏，跨文化交际知识欠缺，三是教师培养缺乏重视，跨文化交际能力低下。所以，笔者从跨文化交际意识、跨文化交际知识到跨文化交际能力三个方面分別提出建议，希望能够促进教师的跨文化教学，激发学生学习兴趣，为培养高素质人才打下基础。

文化对比，形成英语跨文化交际意识

西方国家在价值观念、社交规约、宗教信仰、思维模式、生活方式等方面与我国都有很大的差异。高中英语教师在教学中应该抓住中英两种文化中最鲜明的差异来进行对比，加深学生的文化理解，促进跨文化意识发展。教师可从以下三个方面来进行对比：价值观的文化差异;思维模式的文化差异;非言语交际的文化差异。西方价值观中强调个人主义，中国价值观则突出集体主义。东方人偏好综合思维，偏向于从整体到部分的思维方法。西方人偏好分析思维，认为整体由个体构成，倾向于把一个完整对象的各方面属性进行分类区分。非言语交际行为包括眼神、手势、身体的接触、讲话人之间的距离、面部表情、讲话的音量、沉默、穿着打扮等等。例如：思维模式，中国人讲家国与集体和相信“人定胜天”所代表的人的主观能动性则，而西方人则注重隐与自我私崇拜个人主义，不在意国家国籍。中国人时间表达倾向从年月日并且有时计划约会模糊时分秒，英美人却恰恰相反。在空间概念上，中国人的表达顺序是从国家、省、城市到街道，西方人的习惯是从街道、城市、省再到国家。中国人打招呼的方式也是特色性的询问吃喝，西方人则更喜欢以天气展开谈话。

文化导入，获取英语跨文化交际知识

第一，挖掘教材中蕴含的文化因素，导入文化背景知识。教师在实际教学中应该深入挖掘教材中所蕴含的文化因素，充分利用教材资源，导入文化背景知识。笔者在此也以人民教育出版社高中英语教材为例，列出了部分单元的文化主题，以供教师教学参考。语言（模块一第二单元：The Road to Modern English.）、节日（模块三第一单元：Festivals around the World.）、身体语言（模块四第四单元：Body Language.）、地理（模块三第五单元： Canada—The True North 和模块五第二单元 The United Kingdom. ）、艺术和文学（模块六第二单元 Poems.）。第二，补充跨文化交际知识教学材料。跨文化交际知识浩如烟海，高中英语教材篇幅有限，仅仅教授英语教材中的跨文化交际知识是远远不够的。这就对教师自身的能力提出了挑战，教师在教学中应该补充跨文化交际知识的教学材料，来丰富自己的教学。很具新课标文化目标的分类和极具操作性的进行项目教学，笔者参考胡文仲，将跨文化内容划分成衣食住行、社交往来、文学典故、文化词汇、婚丧嫁娶、节日庆祝、价值观念、宗教习俗和非语言交际等九个方面。第三，教授学生英语交际策略。从交际互动角度分类交际策略：回避策略、语码转换策略、转述策略、近似语策略、补偿策略、迁移策略、求助策略、模仿策略、合作策略等等。教师应该在日常的英语教学中渗透交际策略，堂学生能够根据不同的交际实际灵活使用从而实现有效交际。

创设情境，提高英语跨文化交际能力

有了意识和知识的铺垫，教师应该在实际教学中尽量创设情境，让学生在交际中切身体会感受文化差异、运用跨文化交际知识和策略，提高英语跨文化交际能力。第一，多媒体技术。它以文字、声音、图像并茂的有趣方式为外语教学提供了生动的情境，学生通过置身其中，能够更加直观地体验到利用目的语进行的交际活动。第二，外教。面对“活教材”，定期“英语角”语谈话演讲主题、外教面对面对话交流等。第三，课内外活动。教师和学校可以通过组织形式多样的各种活动，创设利于学生体会外国文化的人文环境。学生在这些活动中通过具体的语言实践，学习和体验国外文化，感受文化差异，提高跨文化交际意识，积累跨文化交际知识，提高跨文化交际能力。例如：在英语教学中，教师可以利用多媒体设备，让学生观看英语原版电影，如当幸福来敲门（The Pursuit of Happyness）、风雨哈佛路（Homeless to Harvard： The Liz Murray Story）、 冰雪奇缘（Frozen），也可以挑选TED 演讲展出众多科学、设计、文学、音乐等领域的杰出人物，分享他们关于技术、社会、人的思考和探索）和 MOOC（Massive Open Online Courses）上的课程内容让学生学习。

总之，跨文化交际能力培养是一个涉及多维度多层次的复杂问题，笔者希望以后有更多的时间和精力对跨文化交际能力培养这一问题有更深入、全面的研究。提出更多有价值的研究成果，以促进高中跨文化教学，培养学生跨文化交际能力。

参考文献：

冀盈. 新课程高中英语教学培养跨文化交际能力的策略[J]. 教育探索， 2011， （9）：48-49.

李映颖.新课标下高中英语教学中的文化意识培养研究[D].重庆：重庆师范大学，2011.