翻转课堂教学方式在高中生物教学中的应用

陈林

摘 要：在高中生物教学中，如何激发学生的学习主动性，凸显学生的主体地位，就成为教师所思考的问题。教师可以采用翻转教学方法，让学生成为课堂中的主导，从而使教学效率得到提升。在本文中，笔者将从教学实践入手，探索翻转课堂在高中生物教学中的应用。

关键词：高中生物教学;翻转课堂;应用途径

现阶段，我国教学理论和实践得到了一定程度的发展，越来越多的教师建立了“以学生为主体”的学生观，重视学生的主体地位，希望让学生能够在自己动手实践的过程中进行发展。翻转课堂能够将传统的师生地位进行调换，凸显了学生的主体地位，能够使教学达到事半功倍的效果。

一、采用微课视频，引导主动学习

学生之所以缺乏主动学习的意识，有一部分原因是学生找不到学习的重点，不知道应如何进行学习、对哪些内容进行学习。教师可以将教学中的重点用微课视频的方式进行展示，让学生明确本节课的教学重难点，让学生能够有针对性地进行學习。

例如，在学习《细胞的衰老和凋亡》的时候，为了能够让学生对本节课的重点进行掌握，有针对性地进行学习，我制作了10分钟的微课视频，对本节课的大体内容使用趣味化、直观化的方式进行展示。学生认识到，在学习本节课的时候，我们能够对细胞衰老的特征和因素进行了解，感受细胞凋亡的概念和意义，对健康的生活方式进行了解，并更加关爱老年人。其中的学习难点是对细胞凋亡和细胞坏死的区别进行甄别。在微课视频中，学生能够理清本节课的学习脉络，主动走入到教学内容中，对生物学知识进行学习。

二、利用课堂讨论，鼓励发表见解

新课改理念鼓励学生主动加入到问题的探究过程中，发挥自身在知识探究过程中的作用，在实践中实现综合素质的发展。在高中生物课堂上，教师可以采用小组探究的形式，让学生能够积极发表自己的看法，并在与同学互相协作的过程中，实现对生物知识的掌握。

例如，在学习《生物膜的流动镶嵌模型》的时候，我让学生四个人分为一个小组，按照细胞膜的性质，从身边常见的材料中选择一样来对细胞膜进行模拟。有的小组选择了塑料袋、普通棉布、弹力布这三个材料，来探索哪一款更加适合作为细胞膜。小组先对细胞膜的特性进行了回顾：细胞膜具有一定的弹性，是半透性的膜，能够有选择性地交换物质。而塑料袋无法过滤任何物质，棉布的弹性比较差，因此弹性布比较适合来作为细胞膜的模拟材料。在小组讨论的过程中，学生都对细胞膜的性质进行了透彻了解，并且发表了个人的意见和看法，使本节课的教学目标得以更快地实现。通过组织课堂讨论的方法，能够让学生改变被动跟随教师的学习方法，而能够主动对问题进行探索，从而使学生的自主能动性得到发挥。

三、课堂联系生活，寻找身边知识

在学习生活的过程中，学生受到固有思想的影响，仅仅对课本中的知识进行学习，而没有透过课本探索生活中的生物知识、身边的生物知识。教师可以鼓励学生积极发现生活中常见的生物知识，让学生能够主动将学习的内容应用到实际生活中，使学生能够产生主动探究的意识，并更加热爱大自然、热爱生命。

例如，在学习《生长素的生理作用》的时候，我了解到很多学生的家中都有很多植物，便鼓励学生对自己家中的植物进行观察，并尝试进行家庭小实验，对植物中的生长素进行了解。有的学生家中种植了绿萝，他通过观察发现，很多枝上顶端的叶片都长得非常饱满，而侧面的叶片很多都已经发黄、蜷缩了。为了能验证生长素的效果，他从花卉市场购买了一些植物生长素，采摘了两个绿萝枝放在水里，一个添加生长素，而另一个没有添加生长素。经过一段时间，他发现放在含有生长素水瓶中的绿萝长势非常好，成长速度远远高于另外一枝绿萝。在进行生物实验探究的时候，学生发现，原来生物学知识就在我们的身边，学习生物不仅能够了解大自然的规律，还可以将其应用在生活实践中，使植物获得更好的成长。通过将课堂中的生物知识与生活进行联系，能够鼓励学生在生活中对生物知识进行探索和发现，激发学生的主动学习意识，使学生的积极性得到发挥，在不断地探索中实现生物学科综合素养的发展。

总之，翻转课堂是一种新颖、独特的教学模式，其在高中生物教学中能够发挥的作用很大，能够改进传统的教学模式，促进教学效率的提升。从翻转课堂应用探讨中可以看出，这种模式对学生和教师都提出了新的要求。教师要对教材内容进行精心设计，学生要提高自主学习的意识，教师与学生之间应该相互交流，在高中生物教学中共同发展和进展。因此，高中生物教师应对翻转课堂在高中生物教学中的应用途径进行探索，从而提高教学质量。

参考文献：

[1]王立强.翻转课堂在高中生物教学中的应用分析[J].学周刊，2019（30）：89.

[2]热依拉·亚森. 试析翻转课堂在高中生物教学中的运用[A]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会教师教育论坛资料汇编（一）[C].广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：3.