情境教学法在小学语文中的应用

张占荣

在对小学语文教学的调查研究中发现，由于受到传统观念的影响，当前小学语文教学中依旧采用传统的教学方法，课堂教学内容较为枯燥，学生学习兴趣不高。因此，对小学语文教学方法进行改进和创新，将新颖的情境教学方法应用到教学中，结合学生的實际学习情况以及具体教学内容的要求等创设相应的教学情境，进而增强小学生学习语文的效率。在新课改浪潮的冲击下，小学语文教学也在进行不断改进和创新，尤其是对教学方法的改进和创新更为重视，新颖的教学手段和方法可以活跃课堂氛围，丰富课堂内容，同时对激发学生的学习兴趣也有着不可忽视的作用。广大教师要顺应新课改的要求，加强对教学方法的创新，不断引用新颖的教学手段为学生展开教学。情境教学作为一种新颖教学手段，将其应用到小学语文教学中，对提升学生的学习效率极为有效，以下主要对情境教学法的具体几方面应用进行分析。

一、当前小学语文教学中的不足之处

（一）教学内容枯燥

小学语文是一门内容较为丰富的课程，可以通过多种方式丰富课堂内容，增加学生的语文体验，对扩展学生学习的认知面也有着不可忽视的作用。然而，现阶段的小学语文教学中，多数教师照本宣科，教学内容主要以语文课本上的内容为主，造成课堂教学内容较为枯燥，很难吸引学生的注意力，更不利于激发学生的学习兴趣，进而影响小学语文教学效率。

（二）教学方法传统

教学方法是否合理直接影响到小学语文课堂教学效果，在新课改推行下，注重教学方法的改革和创新，应用新颖的教学方法可以更好地激发学生的热情。然而，现阶段还依旧有很多小学语文教学中采用传统枯燥的教学方法，这主要受到传统观念的影响，使一些教师并不认可教学方法的创新，从而制约了教学方法创新的进度。另外，一些教师缺乏教学创新的觉悟，再加上存在一些惰性心理等，从而影响到教学方法的创新。

（三）学生缺失兴趣

众所周知，兴趣是最好的老师，学生学习首先要让学生对这门学科以及内容产生兴趣，才能促使学生积极投入学习中。然而，现阶段小学语文教学中，学生的普遍学习兴趣不高，而更多的学生只是为了应付教师、应付家长、应付学业而通过死记硬背的方式进行学习，强迫自己学习，这种学习方式效果不佳，还会为学生增加一定的学习负担。

二、情境教学法的优势分析

情境教学在小学语文教学中的应用，可有效改善传统教学方式中的弊端，同时对激发学生的学习效率也有着不可忽视的作用。情境教学法可以根据学生的实际学习情况，合理选择开设情境教学的路线，具有多元化、多样化的应用优势。

例如，可以通过多媒体、生活内容以及故事导入等方式为学生创设情境，更符合学生的实际学习需求，不断强化学生的学习效果，同时对激发学生的学习热情也有着极大的作用。另外，情境教学法的应用，根据学生的学习需求，会在情境中适当渗透相关的学习内容，丰富学生的学习内容，同时也让学生感受到语文的魅力，不断挖掘学生对语文的探索求知欲望，促使学生积极投入小学语文学习中，对增强学生的学习效果有着极大的作用。

三、情境教学法在小学语文教学中的应用分析

（一）运用多媒体创设情境

在科学技术飞速发展中，信息技术的发展也极为迅速，多媒体技术作为信息技术的重要组成部分，被广泛应用到教学中。多媒体具有声像合一、图文并茂的优势，而且多媒体的应用能够为学生营造一个良好的教学情境，根据学生的实际学习情况以及教学内容等制定教学情境，可充分调动学生的学习热情。将多媒体引入小学语文教学中，再结合小学语文课程教学的实际情况为学生创设教学情境。

例如，在小学语文《小蝌蚪找妈妈》教学中，如果单纯地采用传统教学手段学生的学习兴致并不高，仅是通过观看书上的一些图片学习，教学氛围较为枯燥。而通过多媒体将课文的内容形成一个动画的方式，再将其呈现在学生面前，不仅可以吸引学生的注意力，同时学生在情境中也能真切感受到小蝌蚪找妈妈的急切心理，更会了解小蝌蚪找妈妈过程中的身体变化情况，与刚出生的小蝌蚪外形有着很大的差别。这种多媒体创设情境的方式，还需要教师用巧妙的语言引导，才更容易吸引所有学生的注意力，促使学生积极投入学习情境中，进而强化学生学习语文的效果。

（二）运用生活内容创设情境

语文离不开生活，在语文教学中很多内容都源于生活，因此，应将小学语文与生活建立直接的联系，并充分运用生活内容实现小学语文情境教学，为学生创设生活化情境，将学生比较熟悉的生活案例引入小学语文课堂中，激发学生学习小学语文的热情，提升学生的学习效率。另外，利用生活为学生创设教学情境，对培养学生语文知识的生活应用能力也有着一定的作用，使学生养成语文与生活有效结合的良好学习观。

例如，在小学语文《找春天》一课教学中，春天对于每个小学生都不陌生，而课文中提到找春天，这时教师可以提出一些与生活相关的问题，“同学们，你们了解春天吗？春天不仅仅是一个季节的概念，你们可以在生活中找一找春天，然后找到了与同学之间分享，并偷偷告诉老师如何找到的春天。”简短的问题引导，可以将学生的思绪引导学生的生活中，并回忆生活中的事物，哪些与春天有关系，例如，春天到了树枝发芽、燕子归来、冬雪融化等，这些都是春天的主要表现。学生通过找到春天的变化，并将其认定为春天到来的特征，促使学生找到了春天，也使学生真正明白找春天的内涵，调动学生积极投入《找春天》学习中。另外，教师可以引导学生在课下积极到生活中发现语文知识，将语文知识与生活建立直接的联系，调动学生的学习热情，更有利于促使学生积极投入小学语文学习中。

（三）利用故事创设导入情境

众所周知，导入环节是学生学习小学语文的关键环节，导入环节是否合理也直接影响到学生的学习效果。传统小学语文教学中经常会忽视导入阶段，甚至没有设置相应的导入环节，直接进入正课部分，这种教学方式跨度太大，也很难被学生所接受，再加上学生的学习状态不佳，进而影响到学生的学习效率。而通过有效的引导方式，可以在进入正课前调动学生学习状态，将学生的学习热情激发出来，使学生有着一个饱满的热情投入学习中，这与前者相比，后者处于亢奋状态下的学生更愿意动脑思考问题、学习知识，对提升学生的学习效率有着极大的作用。另外，通过创设有效的导入情境，可以引导学生积极投入其中，更有利于培养学生学习语文的乐趣，长此以往会让学生真正爱上语文。将故事应用到小学语文阅读教学之前，先为学生讲一些小故事，小故事对学生的吸引性极大，不仅要通过小故事吸引学生的注意力，更要熟练了解好掌握小学语文课程该内容，以便于将小学语文教学内容建立有机结合的关系，进而保证故事引导的有效性，提升学生的学习效率。

例如，在小学语文《雷锋叔叔，你在哪里》一课教学中，教师可以先导入助人为乐的故事，故事讲解的方式应结合学生的实际情况实施多元化方式，可让学生更全面地了解雷锋助人为乐的故事，再引入正课，也让学生了解到雷锋叔叔的存在更像是一种助人为乐的精神，因此，应有着助人为乐的道德，积极学习雷锋叔叔。以有效的故事引导吸引学生的注意力，将学生的身心带入课堂，进而提升小学语文课堂教学效果。而且，有效的故事引导对培养学生综合素养也有着不可忽视的作用，充分体现出新课改的“育人”要求。

四、结语

综上所述，在小学语文教学中应用情境教学法，可以结合学生的实际学习情况运用多元化、多样化的情境教学策略，将情境教学模式的优势充分发挥出来，进而达到提升小学语文教学效率的目的。在本文的研究中，主要针对现阶段小学语文教学现状进行分析，其中剖析了小学语文中的不足之处，学生学习效率不高、学习热情不高等，再加上教学氛围枯燥、教学方式单一等，不利于学生的学习和发展。在此基础上，本文也提到了情境教学法的几方面优势，可有效规避传统小学语文教学中的弊端，将其运用到小学语文教学中，更注重为学生营造良好的学习氛围，为学生的学习做好铺垫。

（责任编辑  袁 霜）