有效教学，提升能力

苟琳琳

语文是一门博大精深的学科，具有中华五千年的历史文化。小学时期学生处于学习的启蒙阶段，语文学习可以帮助学生提升口语交际能力，还能提升学生的理解能力，锻炼学生的语言组织能力。其次就是语文是一门基础性的学科，学生如果在语文学习中打好了基础，对其他科目的学习也会有很大帮助。但是，在小学语文教学中也存在一定的问题，教师的教学方法落后，或者学生的学习兴趣不高等，这些都是影响学生能力提升和实现有效教学的因素，因此教学方法需要进一步的提升和改善。

一、制定合理的教学目标

制定合理有效的教学目标，是提升语文教学质量的重要途径之一。传统的语文教学中，教师只注重学生语文知识的接收能力，从而忽略了语文综合教学目标的制定。因此，在制定教学目标的时候，一定要结合学生的实际情况，还有语文教材的要求，制定符合学生发展的教学目标。制定语文教学目标的过程中，不仅要制定知识技能教学目标，还要制定情感教学目标，从而提升学生的整体语文素养。例如，在《秋天的雨》教学中，这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情。首先语文教师要制定知识技能学习目标：正确、流利地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情。能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱，并且掌握本节课的生字生词。然后设置情感教学目标：通过朗读、学习文章，激发学生对大自然的喜爱，让学生感受秋天的魅力。在例如，在《不懂就要问》教学中，首先教师设置知识技能学习目标：学会本节课的生词、生字，能有感情地朗读课文，把握文章中的重要内容。然后设置情感教学目标：通过学习孙中山先生的事迹，培养学生勤学好问的学习态度，让学生体会遇到问题要积极面对。结合上述，通过制定合理的教学目标，不仅能给语文教师提供清晰的教学思路，还能有效提升语文教学的效果。

二、创设良好的教学情境

传统的语文课堂教学中，语文教师大都采用口述或者板书的教学形式。这种单一的教学模式，很容易打击学生的学习兴趣。所以，小学语文教师可以在课堂上创设故事教学情境，激发学生的学习兴趣。例如，在《司马光》教学中，本节课主要学习文章中的生字、词，从司马光破缸救人的故事中受到启发，遇到事情要像司马光那样不慌张，要动脑筋解决问题。首先课上教师可以通过故事导入的方式，激发学生的学习兴趣。古时候，有个孩子叫司马光，才七岁，他很聪明。有一次，他跟小伙伴们在后院里玩耍。院子里有一口大水缸，有个小孩爬到缸沿上玩，一不小心掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子快要没顶了，别的孩子们一见出了事，吓得边哭边喊，跑到外面向大人求救。司马光却急中生智，从地上抱起一块大石头，使劲向水缸砸去，“砰”水缸破了，缸里的水流了出来，被淹在水里的小孩得救了。然后告诉学生，教师所講的是白话文的故事，然后今天教师带领学生们学习文言文版本的故事，这样很容易激发学生的学习兴趣。结合上述，通过创设良好的故事教学情境，不仅能激发学生的学习兴趣，还能丰富语文教学的内容。再如，音乐是一种表现力极为丰富的一种艺术形式，简单的旋律能够营造出丰富的意境，并且能够极大地调动学生的情绪，使学生置身音乐创设的情境当中。在教学《第一次抱妈妈》这篇课文时，我就通过一首歌曲进行了情境创设。通过多媒体播放《母亲》这首经典歌曲，动人的旋律拌上质朴的歌词：“你入学的新书包有人给你拿，你雨中的花折伞有人给你打，你爱吃的那三鲜馅，有人给你包，你委屈的泪花有人给你擦，啊，这个人就是娘，啊，这个人就是妈，这个人给了我生命，给我一个家。”使学生回忆起日常生活中的与母亲有关的点点滴滴。如此一来，通过音乐完成了情境创设，学生的情绪也被调动了起来，带着这种情绪进行文章的阅读，更能读出文章的情感，实现了学生情感方面的丰富，以及对母爱的认知。

三、突出学生的主体位置

在新课改的教育背景下，要构建以学生为主体的高效课堂。传统的小学语文教学，都是以教师为主体展开教学，学生一直处于被动接受知识的状态。随着新课改的落实，我们要转变以教师为主体的教学理念，把学生放到学习的主体位置，教师要清楚课堂的中心是每一个学生，教师只是起到一个引导的作用。因此，要灵活地运用各种教学方法，结合学生的情况、尊重学生的生长规律，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，锻炼学生自主学习的能力。

例如，在《小蝌蚪找妈妈》教学中，文章讲的小蝌蚪生下来后就开始到处游玩，先后遇见小鸡妈妈、虾公公，然后遇见螃蟹，乌龟，金鱼，鲶鱼，最后遇见青蛙妈妈把小蝌蚪从鲶鱼中救了出来。本节课的教学目标是让学生流利、有感情地朗读课文，了解小蝌蚪长成青蛙的过程，了解身体的变化。课上让学生进行阅读表演，体会小蝌蚪的成长历程，教师可以设置一场表演活动，让学生分别扮演小蝌蚪、鸡妈妈、虾公公、螃蟹、乌龟等动物，根据文章的内容，设计小蝌蚪找妈妈的艰辛历程，通过文章让学生学会遇到困难自己没有办法解决时，要有礼貌地向别人寻求帮助，在失败面前不气馁。采用这种以学生为主体的活动，不仅能活跃课堂气氛，还能提升学生的阅读水平。再比如，《给家乡孩子的信》这篇课文，讲的是巴金写给自己家乡孩子的一封信，文风淳朴，语言晓畅，情感真挚，可见巴金在写作的时候已经照顾到了学生的阅读水平，所以这是一篇非常适合学生阅读的课文。我在教学时让小学结成小组进行阅读，并且制定下写回信的任务，学生们在小组中积极地投入阅读当中，总结了信中所涉及的内容，商讨回信应该写的内容，最终每个学生都写出了一封不错的回信。整个教学过程，淡化了教师的作用，只起到一个引导作用，突出了学生主体地位，提高了学生自主学习的能力。

四、实施合理的教学评价

在小学语文教学中，实施合理的教学评价，是提升语文教学质量的重要途径之一。实施评价的最终目的是鼓励学生进步，还有认识到自身的不足。小学阶段的学生渴望得到教师的认可和表扬，因此，语文教师要从学生的实际情况出发，实施适合小学生发展的教学评价。语文教师评价的准则不能只是学生的语文成绩，要综合学生在语文学习中的整体表现，进行合理有效的教学评价。例如：在《富饶的西沙群岛》教学中，全篇文章可按总、分、总的记叙顺序分为三段。第一段是全文总述，写西沙群岛风景优美、物产丰富。第二段是分述，按照由上到下、由近及远的顺序从海面、海底、海滩和岛上四方面描述，具体写出西沙群岛的美丽富饶。第三段是总结，写守卫在岛上的英雄儿女必将使西沙群岛变得更加美丽和富饶。全文条理清楚，层次分明，形成这篇文章结构上的突出特点。此外，本文开头结尾的相互呼应，使文章显得结构完整。比如，在学习文章的时候教师会提问到学生，文章的作者给我们介绍了海底世界各种各样的动物，还有美丽的海滩和海岛等等，请同学们找出每段代表中心思想的句子？学习基础好的学生应该很快就能找到答案，可是语文基础不好的学生理解、归纳能力可能会偏弱一些，因此这些学生找到答案会有些吃力。

在这时，语文教师不能批评学习基础不好的学生，要用适当的语言鼓励学生，并且协助学生完成这个问题的答案，或者教师可以先表扬学生身上的优点，然后在说出身上的不足之处。这样学生的自尊心不会受到打击，还能得到明显进步。对于学习基础好的学生，教师也要给予适当的表扬，不能让学生骄傲。结合上述，实施合理的教学评价，不仅能促进语文学习的效果，还能有效激发学生自主学习的意识。

综上所述，想要实现小学语文的有效教学，使学生获得能力的提升，需要语文教师从多方面入手，设计多种有效的教学方法。首先，教师要制定合理的教学目标，为教学的实施做下良好的铺垫。然后，要注重创设良好的教学情境，丰富语文教学的内容，激发学生的学习兴趣，再者，要突出学生的主体地位，培养其自主学习能力。最后，要实施有效的教学评价，鼓励学生积极地投入语文学习中，从而促进学生综合语文素养的提升。

（责任编辑  林 娟）