小学英语情境教学

谢迎春

情境教学法作为全新的教学方法，在实际的教学过程中教师有目的地引入或者创设一定情感色彩、生动形象的具体场景，帮助学生理解教材中的教学内容。

情境教学法在小学英语教学中的应用，成功克服了传统英语教学的弊端，弥补了传统英语教学存在的缺陷和不足，实现了小学英语教学的突破。英语教师在开展英语教育教学工作时，能够根据学生身心发展规律、学生的年龄特征等，为学生创设富有趣味性的语言环境，让学生在特定的虚拟环境中获取英语知识，这对于实现英语教学的高效性具有积极的促进作用。

一、情境教学法在小学英语中应用遵循的原则

情境教学法在小学英语教学中的运用，不但要遵循小学英语内容的特点，而且要根据小学的认知能力、心理特征、身心发展规律等展开相应的教学活动。

尤其在情境教学法的设计方面，英语教师更要遵循一定规律。从情境教学的创设的角度，遵循一定的规律也是当前英语教学科学性的完美体现。根据心理学的基本概念，在小学英语教学过程中，英语教师创设教学情境，必须注重意识与无意识的完美结合，通过当前这两种途径进行相关信息的输入。

此外，在创设小学英语教学情境的过程中，英语教师要保证情境的统一性，确保所创设的英语情境符合学生的年龄特点，容易被学生所接受，符合学生的发展规律，并且英语教学情境要富有一定趣味性，能够充分调动小学生的学习积极性与主动性，提高学生的课堂注意力，激发小学生的英语学习热情，将小学生放置在特定的教学情境中，能够让学生在轻松愉悦的环境中获取英语知识，这也是当前新课改提出的要求。

总而言之，英语教学情境的创设，要注重学生整体学习效率的提升，培养学生的学习能力，进而实现小学英语教学的良好发展。

二、情境教学法在小学英语中应用的重要性

（一）培养学生的英语素养，降低理解难度

基于当前小学生的年龄特征限制，小学生尚不能对自己的行为进行有效控制，致使小学生在日常学习中紧紧围绕在英语教师的安排下获取英语知识，而传统的英语教学方法过于陈旧，教学模式过于死板，学生往往处于被动的地位。而情境教学法在英语教学中的运用，成功突破了传统英语教学格局，彻底改变了学生的学习地位，使学生成为英语课堂教学的主体，并且参与到了实际英语教学活动中，不但有助于培养学生的学习能力，激发学生对问题的洞察动力，而且能够提高学生解题能力。通过实施情境教学法，极大地提升了学生的英语综合素养，增强了学生的英语综合能力，这对于降低理解难度、提升学习效率具有重要的作用。

（二）丰富教学形式，开阔学生的视野

与传统教学方法相比，情境教学法拥有着其无以比拟的优越性，更能调动学生的学习积极性。具体表现在以下内容：

其一，运用情境教学法有助于丰富英语教学形式，尤其网络信息时代，丰富的网络资源为情境教学法提供了大量素材，将情境教学法与英语教学进行有机结合，更能增强英语教学内容的感染力，不但增加了学生知识的储备量，还能进一步开阔学生的视野，为提升学生的英语能力发挥着不可替代的作用。

其二，情境教学法的运用要符合当代英语教学理念。情境教学法作为一种全新的教学模式，倡导轻松、愉悦、和谐的课堂，要求英语教师要加强对学生之间的互动交流，在一定程度上增进了师生之间的友谊，拉近了师生之间的距离，最大限度地提升了学生的情感。同时，由于小学生感受到了英语教师的关注，激发了学生的学习动力，为学生提供了自由想象的空间，可以说情境教学发挥到了极致。

（三）激发学生的兴趣，发挥学生的主动学习性

基于小学英语教学来讲，学生的活动范围相对较小，接触新鲜事物的机会较少，在加上英语是一门语言学较强学科，小学生不能够对自己的学习行为负责，这就极大降低了学生的学习积极性，导致学生的英语学习热情不高。基于当前这种形势，情境教学法最大的优势在于能够根据当前英语教学的内容，最大限度地模拟外国文化相关的场景，为学生英语学习创造了良好的学习环境。当前这种学习模式不但在模式上取得了突破，而且在风格上实现了创新，在视觉上对学生产生了冲击。尤其小学生好奇心较重，求知欲较强，而当前这种新颖的教学方式成功地吸引了学生的眼球，为小学生学习英语注入了新鲜的活力。

基于新鲜事物的刺激，学生的学习积极性被充分调动了起来，此时小学生具备了主动参与英语教学活动的兴致，并且成为英语教学的主体，实现了学生主动学习的目的，这对于提高英语课堂教学质量具有重要的意义。

三、情境教学法在小学英语中应用策略

（一）运用多种形式创设英语教学情境

基于小学英语教材来讲，角色表演作为英语教学中不可不缺的部分，实质上是一种知识转化能力的过程，不但增强了英语课堂教学的风采，而且提高了学生理论应用于实践的能力。角色表演作为英语教学的辅助手段，成功颠覆了传统教学的方式，是当前小学英语教学的创新。因此，在小学英语教学过程中，英语教师要注重学生的个性化发展，善于抓住小学生活泼好动的特点，深入挖掘英语教材中的相关内容，组织小学生分角色将教学中的内容表演出来，在整个表演的过程中教师要从旁指导。而整个扮演的过程也是提高学生听、说能力的过程，这对于学生对英语知识的消化与理解具有重要的意义。

例如，在学习Let's go to school这一章节时，英语教师可以根据教材将学生分成小组进行表演，让学生在具体的联系中掌握classroom、school、textbook、storybook 、Chinese book、notebook、excise、desk等词汇，在这些词汇充分掌握的基础上，让学生能够在真实的情景理解“Let's go to school.”与“OK.Let's go .”以及“Look，I have a new textbook/storybook.What’s in my  bag？ What’s in my desk？”等。通过创设英语教学情境，学生犹如身临其境，通过当前这种课堂教学设计，更能充分发挥学生的想象力，增强学生对英语学习内容的理解，这对于提高小学生的学习效率具有重要意义。

（二）借助多媒体技术创设英语情境

基于多媒体时代下的英语教学，英语教师要善于开发一切为英语教学而服务的教学资源，善于运用各种教学手段，为学生提供真实自然的语言环境。英语教师要充分发挥现代多媒体技术的应用优势，结合英语教材中的实际内容，为学生模拟出以英语为母语的生动、形象、富有感染力的学习环境，让学生在特定的学习情境中获取英语知识。

例如，英语教师在讲解My favourite season这篇文章时，A部分的第一课时主要围绕着Spring（春）、summer（夏）、autumn（秋）、winter（冬）四个季节展开教学内容，本章节主要重点培养学生对四季的掌握，同时学会运用My favourite season交流的能力，通过四季活动培养小学生积极的生活态度，培养学生的英语学习兴趣，并切实感受到英语学习对于自身的重要性，同时将学习到的相关知识运用到实际生活中。

在此过程中，英语教师可借助多媒体技术，以图片的形式、Flash动画、视频等为学生提供富有活力的英语课堂，通过多媒体为学生进行演示，让学生从中获取大量有价值的信息，让学生感受到四季变化的奇妙。学生通过对多媒体进行观看，不但能加深学生对知识点的记忆，还有助于纠正学生的发音，为学生直观地表达了My favourite season的中心思想，这对于提高英语教学效率极为重要。基于此情况下，英语教师要善于运用多媒体技术创设情境，尽可能选择能够引起学生共鸣，又能够体现教材思想的素材，将学生带入教学中，实现英语教学的高效性。

四、结语

综上所述，基于当前小学英语教学而言，学生的英语学习兴趣不够浓厚，缺乏学习主动性，整体教学效率不高。而情境教学法在小学英语教学中的应用，成功解决了传统英语教学存在的缺陷与不足，教师通过情境教学法，不但有助于激发学生的学习热情，调动学生的学习主动性，而且提升了英语教学水平。基于此情况下，英语教师要给予情境教学法足夠重视，使其为小学英语教学而服务，进而促进小学英语教学事业的良好发展。

（责任编辑  袁 霜）