兴趣教学法在小学数学中的应用

李志刚

数学学科的学习需要学生具备严谨的逻辑思维，而小学阶段正是数学知识的启蒙阶段。但是小学生受到生理年龄的限制，很难在数学课堂上较长时间地集中注意力听讲，所以也就导致了小学数学教学质量不高，学生数学成绩难以提升等问题。要想保证学生对数学的学习质量，就必须激发学生对数学的学习兴趣，吸引学生的注意力，将学生的兴趣爱好和数学知识的教学进行有机融合。

一、构建良好的师生关系

小学校园对于学生来说是陌生的，小学生离开了熟悉的父母和家庭到学校上学，因此急切需要教师给予一定的关心和呵护。所以，在小学阶段，要想提高小学生的数学学习成绩，非常有必要通过良好师生关系的构建来激发学生对数学的学习兴趣。而学生从数学教师那里感觉到关心和鼓励，才能对数学教师产生一定的依赖感和亲切感，对数学学科的学习兴趣才容易被激发出来。而为了构建良好的师生关系，教师可以通过以下几方面入手。

第一，主动关心学生的学习生活以及家庭生活，与学生建立朋友的关系;第二，努力发现学生身上的特点和优点，一旦学生有所进步，就要给予肯定，加以表扬;第三，将课堂教学知识与学生的实际生活进行结合，让原本枯燥、难以理解的数学概念变得生动、形象、直观起来，从而吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，提升教学质量。

例如，在进行“数的认识”的教学过程中，教师就可以引导学生说出自己的家庭成员，说出自己家庭成员的个数，然后再将家庭人数最多的和家庭人数最少的做出比较，很自然地激发出了学生对数学知识的学习兴趣，同时通过简单有效的方式让学生掌握“数”的相关知识点。另外，在小学数学课堂教学中，教师还应当时刻注意自己的教学态度以及精神面貌，增加自己的个人亲和力，在帮助学生掌握相关知识点的同时，给学生更多的关心和呵护，建立良好的师生关系，从而激发学生对数学学科的学习积极性与学习兴趣。

二、在小学数学教学中设置悬念

小学阶段，学生对于陌生、新鲜的事物容易产生强烈的好奇心理和探索心理。基于此，教师就可以在数学教学中通过悬念来吸引学生的注意力，激发学生对数学的学习兴趣以及学习积极性。另外，数学是一门实践性很强的学科，教师还需要在数学教学过程中开展数学实践活动，在实践活动中培养学生发现问题、分析问题、研究问题并最终解决问题的能力。同时，课余时间以及活动课也是激发学生学习兴趣的关键环节，教师也可以利用这些零散时间组织学生进行有趣的数学活动。

例如，在进行“三角形的面积”的教学过程中，教师就可以设置问题“如果三角形与平行四边形有着相同的高度，却拥有各自不同的底边，那么这两者之间存在2倍的关系吗？”然后再给予学生充足的思考时间以及探索时间，让学生经过讨论后得出结论，即只要三角形和平行四边形的高和底不相等，那么就不存在2倍关系，但如果两者的面积和底确定，两者的高就可以存在一定的关系。通过这样的引导和讨论，学生不仅加深了对“三角形面积”相关知识点的掌握，还降低了数学学习难度，充分体验到了学习数学的趣味性。

三、在小学数学教学中融入生活教育思想

数学与学生实际生活的联系十分紧密，在小学数学教学中融入生活教育思想可以让学生感觉数学学有所用，从而更激发出学生对数学知识的学习兴趣。尤其是在小学数学教学中组织学生进行合作探究活动，可以有效提升小学数学的教学质量。而且随着新课改的不断深入，教学目标中已经明确要求教师应当积极引导学生利用数学思维发现生活中的数学问题，并利用所学对生活现象进行分析和解决。所以，在日常教学过程中，教师应当有意识地引导学生发现生活中的数学问题，观察生活中的数学问题，感受数学与日常生活的联系，从而增长学生的数学见识，增加学生的生活数学经验积累，为学生学好数学打好基础，从而提升小学数学教学质量。

例如，当进行“厘米、米等长度单位”的教学过程中，教师就可以引导学生通过专门的学习测量工具，亲自测量一些物品的长度，例如自己食指的长度、同桌的身高、黑板的长度等。让学生在潜移默化中就可以掌握数学知识，发现生活中的数学问题，拉近学生与数学之间的关系，从而激发学生对数学知识的学习积极性与学习兴趣。

四、在小学数学教学中融入游戏活动

小学生的天性就是活泼、好动。但是传统的教学模式过于单一枯燥，不仅限制了学生的天性，而且很难提升课堂教学质量，甚至激发学生对数学的反感心理以及厌学心理。而要想提升小学数学教学质量，教师就应当更新教学理念，转变教学模式，在分析了学生的学习特点、兴趣爱好等方面后，将数学教学与游戏活动结合在一起，引导学生在数学课堂中进行游戏活动，在游戏活动中掌握数学知识，体验到学习数学的快乐。而且，根据大量的实践经验表明，在小学数学教学中融入游戏活动，实施游戏化的数学教学，可以加深学生对数学知识的灵活应用能力，让学生充分感受到学习数学的趣味性。

例如，在进行“元、角、分”的教学过程中，为了让学生对“元、角、分”有一个清晰的了解，教师就可以组织学生进行游戏活动。即在书桌摆一些玩具和一些钱，在玩具上标好价钱，然后再让学生拿钱买玩具。学生根据自己对于所学“元、角、分”知识点的理解，自行购买一些玩具。这样的游戏活动，不仅可以让学生快速掌握相关知识点，还营造了良好的学习氛围，发挥了学生活泼、好动的天性，激发了学生对数学的学习兴趣，提升了课堂教学质量。

五、在小学数学教学中融入辩论活动

学生不是生来就对数学充满学习兴趣的，而是后天培养的。一个懒于思考、不想学习的学生是无法对数学产生学习兴趣的。而为了激发学生对数学的学习兴趣，教师就要在数学课堂教学中鼓励学生大胆质疑，勇于表达与众不同的想法和意见;同时注意引导学生养成独立思考的学习习惯，让学生遇到问题要勤于思考，并且掌握思考的方法，进行正确的思考。

基于此，教师可以在小学数学教学中经常应用同桌讨论的方式、小组讨论的方式以及全班讨论的方式展开对某一开放型问题的讨论。让学生在讨论的过程中开拓数学思维，进行各种思维的碰撞。

例如，在进行“轴对称图形”的教学过程中，教师就可以提出问题“三角形是不是轴对称图形”，一部分学生就会回答“是”，一部分学生回答“不是”。形成对立之后，就让学生结合课堂所学针对这一问题展开辩论。而在辩论活动中，学生就很自然地明白了只有等腰三角形以及等边三角形才是轴对称图形，而其他的三角形对折后不能够完全重合，就不是轴对称图形。

六、在小学数学教学中通过夸奖提升学生的自信心

鼓励和夸奖是促使一个人优秀的最有效的方法，可以增强学生的自信心，让学生不断努力和上进。而每个小学生的內心深处，也是十分渴望得到教师的肯定以及夸奖的。而且教师的肯定和鼓励对于学生来说具有十分重要的意义，可以让学生体验到成功的喜悦之情，可以产生无穷的学习动力，从而让学生对数学保持较长时间的学习兴趣以及学习动力。所以，在小学数学教学中，教师应当坚持“奖励为主、惩罚为辅”的教学原则，尽量寻找学生身上的闪光点，加以表扬，让学生通过扬长避短，使自己的思想品德、学习纪律以及学习成绩越来越好。避免因为批评而让学生失去学习的信心，无法获得综合性的进步与发展。而且，每一个学生都非常在意教师对他的看法，最大的愿望就是获得教师的关心和肯定。尤其是针对学习成绩较差或者其他方面存在缺陷的学生，教师一定要努力发现他们身上的优点，多使用赞美和鼓励的语言促使学生进步。

七、结语

综上所述，兴趣教学法在小学数学中的应用激发了学生对数学的学习动机，提升数学课堂教学效率。但是培养学生对数学的学习兴趣并不是一朝一夕的事情，所以教师要在实际的教学过程中构建良好的师生关系、在小学数学教学中通过设置悬念、融入生活教育思想、游戏活动以及辩论活动等方法来激发学生对数学的学习兴趣，同时通过夸奖提升学生的自信心，让学生对数学学习保持长久的学习兴趣。进而不断调整教学方法，创新教学模式，提高教学质量，让学生在掌握数学知识的同时，掌握一定的数学能力，拥有一定的数学素养。

（责任编辑  林 娟）